林棋城

（福建省晉江市南僑中學(xué)，福建晉江 362241）

引 言

高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的提出，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)策略等方面給廣大中學(xué)歷史教師提出了更高的要求。中學(xué)歷史教學(xué)要想營造最佳的教學(xué)效果，離不開好的學(xué)習(xí)情境。蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲[1]?！焙苊黠@，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠感受到自己的智慧，體會到創(chuàng)造的快樂，是由于教師與他們共同營建了生動真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了他們積極的情感，從而提高了他們的自主精神和合作精神，使他們感受到美、欣賞到美、創(chuàng)造出美；進而使他們認識到歷史知識的無窮魅力，并在愉悅的氛圍和環(huán)境中迸發(fā)學(xué)習(xí)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。

那么，歷史教學(xué)如何才能體現(xiàn)出新意?怎樣才能真正做到科學(xué)、有效?筆者曾經(jīng)與其他教師進行過教學(xué)探討，以岳麓版必修I《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》為題，開設(shè)了一堂教學(xué)研究課，現(xiàn)以該課的教學(xué)活動為例進行分析。

一、歌曲導(dǎo)入：開端飽含激情、學(xué)生充滿期待

在本課的導(dǎo)入設(shè)計中，筆者非常注重情境氛圍的營造。課間時間，筆者播放事先準備好的歌曲《外婆的澎湖灣》，伴隨著悠揚、輕快的歌曲，學(xué)生的身心一下子得到放松，消除了前幾節(jié)課的疲勞感，為上好這一節(jié)課做了很好的熱身；同時，聽到這一首歌，學(xué)生也很容易聯(lián)想到臺灣，這樣就能夠順理成章地過渡到筆者預(yù)設(shè)的下一問題：“臺灣問題的由來”。那么，如何創(chuàng)設(shè)“臺灣問題的由來”這一問題情境呢？筆者是通過這種方式：首先，通過多媒體展示中國地圖，讓學(xué)生了解臺灣的地理位置；接著，闡述臺灣自古以來是中國領(lǐng)土，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧臺灣的滄桑歷史，這樣就自然而然地導(dǎo)出臺灣問題的由來；然后，用幻燈片播放寶島臺灣風(fēng)情組圖的短片，筆者邊播放邊做簡要解說；最后，引出本課的題眼：“寶島臺灣風(fēng)光秀麗，名不虛傳??！黨和國家為盡快統(tǒng)一這片美麗的沃土提出什么政策？”學(xué)生答：“一國兩制 。”這樣層層鋪墊、一氣呵成的導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生易于理解和掌握，著實提高了課堂的有效性與趣味性。

二、整合教材：過程互動探究、疑難迎刃而解

高中歷史教材完全打破了歷史學(xué)科的中外分編通史體系，采用了古今貫通、中外歷史合編的專題模式。面對全新的專題體例，學(xué)生不易形成清晰的時間與知識概念，無法把握系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)，難以認識歷史發(fā)展的規(guī)律與歷史事物的本質(zhì)特征。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識結(jié)構(gòu)[2]。

帶著這樣的認識，筆者開始認真研究《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析課標要求，查閱相關(guān)的教學(xué)資源，在梳理總結(jié)整合教材知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計出如下教學(xué)流程。

首先，筆者把這節(jié)課整合成三個子目：①“一國兩制”構(gòu)想的提出；②“一國兩制”構(gòu)想的實踐——香港澳門的回歸；③ 海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展。

接著，針對每一個子目，筆者又分別設(shè)計了三個活動探究題。

[活動探究一]：“一國兩制”的構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？

[活動探究二]：①港澳問題的由來。②港澳回歸的步驟及意義？③香港、澳門為何能夠順利回歸？

[活動探究三]：①改革開放以來，海峽兩岸關(guān)系有了新發(fā)展，表現(xiàn)在哪些方面？②目前阻礙和平統(tǒng)一的因素有哪些？③當前解決臺灣問題、完成祖國統(tǒng)一的有利因素有哪些？④實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族有何重大的歷史意義？

通過這樣的處理與設(shè)計，學(xué)生對本課的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)掌握的知識點一目了然；同時也做到了重點、難點內(nèi)容問題化的分解效果。

為了解決上述三個活動探究題，筆者在具體的教學(xué)過程中比較注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和師生的互動。如在講述“港澳回歸的步驟和意義”時，為了讓學(xué)生了解和認識香港回歸的艱難歷程、感受香港回歸時激動人心的時刻，筆者通過播放一段《香港回歸》的視頻短片，把學(xué)生帶入了當時香港回歸的動人場景，讓他們身臨其境；同時也讓他們的愛國情感得到了一次升華。當學(xué)生觀看完視頻后，筆者讓他們討論：“香港回歸的步驟以及回歸的歷史意義?！睂W(xué)生熱情高漲，你一言我一語的，頓時課堂的氣氛沸騰了，他們的思維火花在相互碰撞著。在不知不覺中，香港回歸的幾件大事及其歷史意義，自然而然地被學(xué)生理解和掌握了。學(xué)生在這一輪討論互動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)不但令筆者感動，也對筆者有一些觸動：教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生討論、互動，把課堂還給他們，突出他們的主體地位，讓更多的學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)，讓他們發(fā)言，讓他們有機會感受到成功的喜悅和教師的贊許，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

又如，在講到香港澳門已經(jīng)順利回歸，但是祖國的統(tǒng)一大業(yè)尚未完成，臺灣的回歸成了兩岸人民魂牽夢繞的企盼時，筆者利用臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，配以音樂朗誦，聲情并茂地過渡到第三子目的內(nèi)容——海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展。

這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，讓他們在聲情并茂的朗誦中，達到情感的升華。對于實施情感教育、培育學(xué)科素養(yǎng)和實現(xiàn)課堂的有效性不失為一種好的策略。

三、升華情感：結(jié)尾前后呼應(yīng)、興致意猶未盡

當這堂課接近尾聲的時候，筆者又拋出一個問題：“實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族有何重大的歷史意義？”沉浸在良好課堂氛圍的學(xué)生，很多都能夠侃侃而談、有感而發(fā)。最后由筆者總結(jié)以下三點：①提高整個中華民族的民族自信心和自豪感；②提高我國的綜合國力，挫敗外來勢力阻撓中國統(tǒng)一的陰謀；③提高我國的國際聲望。

“由此可見，臺灣回歸，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族意義深遠，我們期盼這一天早日來臨，我們也有理由相信這一天一定會來臨，因為兩岸人民流的都是炎黃子孫的血，都有一顆熾熱的中國心！讓我們一起高歌《我的中國心》！”筆者話音剛落，音樂馬上響起。學(xué)生一聽到激昂澎湃的歌曲，情緒完全被感染了，愛國主義情感得到了一次有效的升華。此時，下課鈴聲也響了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還哼著歌曲，久久不愿離去……

最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，筆者當時也煞費苦心，幾經(jīng)周折后筆者最終敲定以歌曲的形式來結(jié)束這堂課。這樣既可以呼應(yīng)開頭的歌曲導(dǎo)入，又可以升華學(xué)生的愛國主義情感，落實情感態(tài)度價值觀，從而真正做到提升課堂的有效教學(xué)。

結(jié) 語

本文是筆者探索學(xué)科素養(yǎng)下實施有效教學(xué)的實踐。以《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》的教學(xué)活動為例，從上述三個方面提出歷史課堂教學(xué)設(shè)計思路?？傊?，課程改革需要具有嶄新理念的教師來實施，歷史課堂的有效教學(xué)需要廣大歷史教師努力探索。