倪佩菊

（江蘇省海門市東洲國際學校，江蘇海門 226100）

引 言

初中道德與法治是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的搖籃，它以學生的實際生活為基點，以提高和塑造學生的思想品質(zhì)為目標，為教師完成育人育德的教學任務提供了一個強有力的保障，也為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打開了一扇明窗。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要通過不同的教學手段，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、確定合理的教學目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是知識、能力與態(tài)度的統(tǒng)一體，它寄予了社會對學生的希望，在當今的教育教學中占據(jù)著重要的位置，每個學科都將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為最高目標，初中道德與法治學科更是如此[1]。在初中道德與法治教學過程中，教師要確定合理的教學目標，為學生指明正確的方向，從而培養(yǎng)他們的核心道德與素養(yǎng)。

例如，在教學《感受生命的意義》一課的時候，筆者就設(shè)計了一組簡潔明了的教學目標：感受生命的意義及價值；用實際行動熱愛生命、創(chuàng)造生命；什么樣的人生才算是有意義的人生？接著，筆者就引導著學生圍繞著這些教學目標，展開了學習與討論。首先，筆者為學生展示了一則廣告短片《夢騎士》，用這個有趣的故事引導學生歸納出“人到底為什么而活？怎樣活著才算是有意義的人生？”接著，筆者又通過相關(guān)的材料和故事，關(guān)于生命的文章與歌曲，為學生搭建了一個討論交流的平臺，讓他們通過自己的理解，明白生命的獨特與意義，并且知道愚昧犧牲并非生命的真諦，生命只有一次，要懂得珍惜。在一系列的教學活動中，筆者順利地完成了本課的教學目標。

有了目標，才有努力的方向。在初中道德與法治教學中，教師要確定正確的教學目標，幫助學生明確前進的方向，這樣才能順利地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)共同提高的目標。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

初中道德與法治是對學生進行思想理論教育的重要學科，相比于小學的品德與社會，內(nèi)容有些抽象、課堂有些枯燥，這就造成了學生對該學科的重視程度不夠，久而久之，對這門學科失去了興趣；尤其是在探究環(huán)節(jié)，本沒有興趣的學生顯得更加消極，更不用說主動地去探索。所以，作為一名道德與法治教師，要根據(jù)實際教學內(nèi)容，精心地設(shè)置教學情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，在情境中引導他們學會探究，挖掘他們的潛能，加深對道德與法治知識的理解[2]。

例如，在教學《增強生命的韌性》一課的時候，筆者就為學生創(chuàng)造了兩個生活性探究情境：王明一直是班上的前三名，不過這次期中考試他卻倒退了三名，自從班級排名出來以后，就再也沒有見王明笑過；學校成立了學生會，李思參加了學生會主席的競選，落選的他沒有反思自己、奮起直追，反而經(jīng)常違反學校的紀律，成了學生會管教的人。筆者根據(jù)這兩個情境提出了問題：“如果是你遇到這樣的煩心事，你會怎么做？”因為設(shè)置的情境與學生的生活息息相關(guān)，所以面對問題，學生可以侃侃而談，發(fā)表他們自己的觀點，討論其他同學的看法，在相互合作、相互探究中完成了本課的學習。當然，教師還要對學生的探究結(jié)果做出相應的評價，讓學生的思維最終落在所學知識點上，最終總結(jié)出本課的知識重點與難點并順利地攻克。

可見，這樣的情境設(shè)置，為學生的自主探究提供了非常好的行進流程，它的最大特點就是將探究過程直接用問題的形式展現(xiàn)在學生面前。在教師的引導下，學生的思維一定會沿著邏輯前行，讓所學知識的條理變得更加清晰，便于自身掌握。

三、豐富課堂的教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中道德與法治教學過程中，教師要豐富課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維方式，調(diào)動他們的學習積極性。只有這樣，教師才能更加順利地完成教學任務，學生才能對所學知識掌握得更加牢固。

例如，在教學《網(wǎng)上交友新時空》一課的時候，筆者就采用了新穎的教學方式，組織了一場辯論活動——網(wǎng)上交友的利與弊。在辯論賽中，筆者給了學生充分的自由，讓他們根據(jù)自己的想法自由選擇一方，在雙方選出組長以后，辯論賽開始了。兩個小組都積極地準備材料，對材料進行加工整理，理清發(fā)言時的思路，討論辯論的對策，以備不時之需。在辯論賽中，雙方針鋒相對、互不相讓，活動場面熱烈又刺激，筆者發(fā)現(xiàn)，平時看似沉默的學生卻有著敏捷的思維和沉穩(wěn)的定力。在辯論結(jié)束以后，筆者與學生共同總結(jié)了網(wǎng)上交友的利與弊，并用實例加以說明，最終讓他們明白網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，對他們的影響有利也有弊，它在為人們開啟交流之窗、提供交友平臺的同時，也給人們帶來了欺詐與騙局，在交友的時候一定要小心謹慎。激烈的辯論賽，為學生帶來了前所未有的刺激與享受，他們從來不知道，自己厭惡的學習竟然也可以變得如此精彩。在這次活動中，學生不僅了解了所學知識，還讓自身的思維素養(yǎng)得到了提高。

可見，新穎的教學方式，可以讓學生的思維變得更加活躍、更加敏捷。雖然每位學生的思維能力都不盡相同，但是他們的思維品質(zhì)卻可以通過一定的教學方式進行培養(yǎng)與提高。因此，教師要豐富教學方式，培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng)。

四、加強課堂與時事聯(lián)系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的逐步實施，道德與法治教材的內(nèi)容也在發(fā)生著變化。其中體制與思路更是變化之大，它不僅要求學生掌握課本中的基礎(chǔ)知識，還需要他們對課外發(fā)生的事物有所關(guān)注；但是很多教師并沒有意識到這種變化，還一味地沉浸在課本中，思維也僅僅局限在教材里。其實，就初中道德與法治而言，讓學生的注意力飄到窗外，時時刻刻關(guān)注時事，對他們的學習是大有裨益的。所以，在道德與法治教學中，教師不能要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。這就需要教師將課堂與時事聯(lián)系起來，讓學生的關(guān)注素養(yǎng)得到相應的提高。

例如，在教學《堅持依憲治國》一課的時候，為了保證學生的學習質(zhì)量，誘發(fā)學生的學習興趣，筆者在上課開始的時間，利用當時的時事新聞進行了課堂導入。首先，筆者為學生展示了新聞圖片，讓他們猜測是什么圖片。學生們課業(yè)繁忙，很少關(guān)注其他事情，結(jié)果能夠說出來的很少。所以筆者進行了提示：“這是2018年3月5日和7日在北京召開的兩會開幕式。有沒有同學知道這次會議的主要內(nèi)容??？”教室里又是一片沉默；筆者又接著介紹：“修改部分憲法內(nèi)容，國家領(lǐng)導人要對憲法進行宣誓?！弊詈?，筆者又提出了一個問題，學生先是進行討論，然后自由發(fā)言，等到解決不了、急于了解答案的時候，筆者才將學生引入學習活動中。

可見，關(guān)注時事是學習道德與法治必須具備的條件。對于中學生來說，更應該具備關(guān)注的素養(yǎng)，這樣才能拓展學生的知識面，掌握更多的道德與法治知識。

結(jié) 語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中道德與法治學科的重要目標，它對提升學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。以上觀點是筆者在教育實踐中得出的真知，大家要相信實踐的力量，相信它能夠幫助學生勇敢前行，健康成長！