郭宏圖 （江蘇南通市陳橋中學(xué)）

人們特定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的能力發(fā)展到一定階段就要研究創(chuàng)新的問(wèn)題，這是一個(gè)民族向高級(jí)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是社會(huì)進(jìn)步和民族發(fā)展的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所需要的，在學(xué)校教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能不是孤立進(jìn)行的，需要和各科教學(xué)緊密結(jié)合。初中階段，教師教學(xué)英語(yǔ)課程，不但要對(duì)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也要重視學(xué)生潛藏的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。那么，在初中教學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)昵?

一、講求思維創(chuàng)新，靈活記憶單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容是英語(yǔ)單詞的記憶，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)所在。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果不能找到行之有效的記憶單詞的方法，僅僅靠死記硬背去記憶單詞，那效果定然會(huì)大打折扣。因此，要想提高學(xué)生單詞記憶效率，就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行挖掘，尋找一些行之有效的方法進(jìn)行單詞記憶，使得單詞的記憶活動(dòng)趣味無(wú)窮。

例如，牛津英語(yǔ)7A的教科書里面每一個(gè)單元都源于生活，衣食住行和運(yùn)動(dòng)買賣這類話題無(wú)所不包。在課堂上，我用多媒體顯示了這些圖片的詞匯，然后將單詞圖片發(fā)到學(xué)生手中，要求他們?cè)谏厦嬗糜⒄Z(yǔ)寫上名字，并告訴他們，家里的房間和家具都可以貼上好看的英語(yǔ)單詞做個(gè)裝飾。學(xué)生對(duì)這些方法興趣很大，回去以后房間和物品的不同名稱都用英語(yǔ)單詞標(biāo)識(shí)起來(lái)，在標(biāo)識(shí)中，學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的很好的方法。這樣的方法不但增強(qiáng)了學(xué)生單詞記憶的成效，且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了很好的培育。

二、重視合作探究，誘發(fā)思維創(chuàng)新

學(xué)生在思維上產(chǎn)生了惰性，一時(shí)半會(huì)很難喚起他們靈活的思維，因而學(xué)生在課堂上有了思考空間時(shí)，就要在學(xué)生間進(jìn)行小組交流，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依靠的就是學(xué)生間的交流溝通。學(xué)生在進(jìn)行某種事物實(shí)驗(yàn)中可能最初并沒有思考的想法，不過(guò)一個(gè)學(xué)生團(tuán)體集中在一道就會(huì)很容易交流，諸多思維的撞擊為學(xué)生的深刻思考給予了極大的幫助，進(jìn)而就有靈活思維的形成。且學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度能夠得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生不停頓的思考，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，獲取的集體榮譽(yù)能夠成為學(xué)生不斷創(chuàng)新思考的動(dòng)力。諸多思維的互相補(bǔ)充有助于學(xué)生思維創(chuàng)新的拓寬。

例如，教學(xué) Unit 8“Is there a post office near there?”教師出示多媒體，畫面上可出現(xiàn)一張地圖，在旁邊寫出小紅全天的行程，讓小組的成員實(shí)行討論，最為簡(jiǎn)便的行程路線怎樣安排？站在哪里？怎樣問(wèn)他人的路標(biāo)？行程安排的順序等。討論中各個(gè)小組都要做出一份交流狀況和結(jié)論的詳細(xì)報(bào)告，每個(gè)小組派出一名代表宣講成果。

三、獨(dú)立完成任務(wù)，培育創(chuàng)新技能

英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，教師的角色是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引和合作者，因而所安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生多安排一些自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立的、有著自己特點(diǎn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此學(xué)生在今后能碰到諸多問(wèn)題時(shí)才有勇氣和底氣去面對(duì)和解決，才能在自學(xué)任務(wù)的完成中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，牛津版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Where did you go on vacation?”這一課的教學(xué)后，教者可以給學(xué)生安排一個(gè)課外的任務(wù)，就是采訪家人和朋友，做好記錄，最后用英文寫一份總結(jié)的報(bào)告，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限，這就需要學(xué)生挑戰(zhàn)自我，做自己從未做過(guò)的事情，對(duì)自己的意志鍛煉。

總之，初中英語(yǔ)教師的十分重要的一項(xiàng)工作就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地更新觀念和教學(xué)方法，把英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，積極探索學(xué)生創(chuàng)新能力培育的新途徑、新辦法。

[1]劉衛(wèi)華.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，20(20).

[2]靳艷玲.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育:基教版，2013(5)