張麗娜 支進(jìn)

（1.江蘇東?？h和平路小學(xué)；2.江蘇東?？h曲陽中心小學(xué)）

責(zé)任感是每個人都應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，是做人成才的基礎(chǔ)，是個體遵守和維護(hù)所屬群體的共同活動規(guī)范的表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感，不但關(guān)系到他們現(xiàn)在學(xué)業(yè)的發(fā)展、思想的發(fā)展、情感的發(fā)展，也關(guān)系到他們未來的人生方向。學(xué)校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的奠基期，角色扮演的教育方式，讓學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)社會責(zé)任時(shí)，避免了責(zé)任教育只浮于表面的狀況，能夠讓學(xué)生真正做到身體責(zé)任與思想責(zé)任的統(tǒng)一。

一、基于日常行為，編擬劇情

生活里處處充滿著責(zé)任，但是對于很多日常行為來說，學(xué)生們大多忽視了其中應(yīng)該要自己去承擔(dān)的責(zé)任。編擬劇情、體驗(yàn)角色，能夠讓孩子意識到日常生活中自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而做出改變。

為了讓孩子們體會到父母的辛苦付出，學(xué)?？梢耘e辦“自己的事情自己做”主題班會，讓學(xué)生體會家庭責(zé)任感，學(xué)生分成幾個組，每個組選出兩名學(xué)生扮演父母的角色，其余的人扮演孩子的角色，進(jìn)行情景模擬。每一輪過后，再進(jìn)行角色替換。教師充當(dāng)?shù)氖且粋€“鬧鐘”的角色，為大家播報(bào)時(shí)間。早晨，“父母”為孩子準(zhǔn)備早餐，送孩子上學(xué)，然后再去單位上班。中午，“父母”接孩子回家，然后準(zhǔn)備午餐。晚上，“父母”不僅要做家務(wù)，還要陪著孩子做作業(yè)。體驗(yàn)過父母的一天后，學(xué)生紛紛談起各自的感想。有的學(xué)生認(rèn)為：“父母每天要工作還要照顧自己很辛苦，以后要自己的事情自己做?！庇械膶W(xué)生則說：“以后要自己檢查自己的作業(yè)?！?/p>

通過編擬劇情、角色體驗(yàn)，改變了孩子們在家“衣來伸手，飯來張口”的狀況，大部分獨(dú)生子女學(xué)會了自己穿衣服、洗臉、刷牙、洗襪子以及做一些力所能及的家務(wù)，增強(qiáng)了他們對自己的健康負(fù)責(zé)、對自己的生活負(fù)責(zé)、對自己的意志品格負(fù)責(zé)的意識。

二、結(jié)合兩難困境，組織討論

為了讓學(xué)生對于責(zé)任有更深刻的認(rèn)識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師可以設(shè)定兩難困境命題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

教育懲罰作為一種教育手段，既可能幫助學(xué)生改過遷善，使學(xué)生學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，也可能使學(xué)生身心受到傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，影響教學(xué)效果。當(dāng)某些學(xué)生總是犯錯誤，教師可就此設(shè)定“在教育過程中，是否能夠?qū)W(xué)生使用教學(xué)懲罰？”的兩難困境命題，讓學(xué)生思考討論。有的學(xué)生說：“懲罰是為了讓我們更深刻地認(rèn)識到自己的錯誤，所以可以使用?！薄斑^度的懲罰會讓我產(chǎn)生心理陰影，不應(yīng)該使用?！绷硪粋€學(xué)生不贊同地說道。還有的學(xué)生說：“如果沒有懲罰，那每個人都可以任意犯錯，所以應(yīng)該使用?！边@時(shí)，教師針對學(xué)生的精彩言論進(jìn)行總結(jié)：每一個人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，要承擔(dān)自己的行為產(chǎn)生的結(jié)果。懲罰是為了讓我們認(rèn)識錯誤、改正錯誤的手段，而適度的懲罰是為了讓你們認(rèn)識到生活中責(zé)任、規(guī)則、制度無處不在。

三、開展社會實(shí)踐，升華情感

通過社會實(shí)踐活動，既可以觸及學(xué)生的心靈，又升華了情感，還讓學(xué)生對責(zé)任的定義有了更深層次的認(rèn)識。

教師可以組織學(xué)生把自己的玩具、課外書捐助給偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童，增強(qiáng)孩子對他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，體驗(yàn)“你得到幫助，我得到快樂”；在“母親節(jié)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生回家給父母洗洗腳揉揉肩，或者在父母的幫助下做一道簡單的菜，提升學(xué)生對家庭的責(zé)任感；教師可以組織學(xué)生種植綠色植物并由大家照顧看護(hù)，放在班級里既美化了環(huán)境又能教導(dǎo)大家對生命負(fù)責(zé)；在周末，教師組織學(xué)生去公園給樹澆水、撿拾垃圾，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

責(zé)任是孩子的做人之本，是孩子立足于社會之本。當(dāng)然，責(zé)任心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。將角色扮演與責(zé)任教育相結(jié)合，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使其自己發(fā)現(xiàn)責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任。通過角色扮演，可以讓學(xué)生從小就感受到生活中存在的各種責(zé)任，進(jìn)而努力去做一個對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的人。