劉丹霞 （江西吉安市白鷺洲中學(xué)）

微課并不是我國傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一種，其最早出現(xiàn)在美國，因其獨有的教學(xué)優(yōu)勢而被人們一點點熟知。微課的特點在于：第一，每個微課課件一般時間不會太長，7～8分鐘為佳；第二，不似其它教學(xué)方式般籠統(tǒng)，其往往主題突出內(nèi)容精簡，避免了學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點的情況發(fā)生；第三，完整的微課教學(xué)包括多個方面，絕不僅僅是教學(xué)課件，還需要教師根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對課件進(jìn)行優(yōu)化，并練習(xí)測試，同時要保證學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行下一步教學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科一直是一門難教難學(xué)的學(xué)科，尤其對于初中學(xué)生而言，在上初中之前學(xué)生幾乎并未接觸到任何關(guān)于化學(xué)的內(nèi)容，且化學(xué)知識較難理解，單單在課堂上進(jìn)行理論講解學(xué)生往往難以掌握。雖然近年來化學(xué)實驗不論在器材方面或是在其它軟件設(shè)施方面均有所改善，但受到應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中很多學(xué)校依然是重理論輕實驗。多媒體教學(xué)方式的引用為化學(xué)教學(xué)提供了便利，如微課教學(xué)。然而鑒于我國對微課程的研究還不夠深入，很多教師并未掌握到其精髓，因此在實際應(yīng)用中往往會暴露出些許問題，但其整體效果還是十分喜人的。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.使教學(xué)更加多元化

教學(xué)應(yīng)趣味化、直觀化以及高效化，但在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中卻做不到這些?；瘜W(xué)一般來講是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在講解相關(guān)知識點時往往會自己進(jìn)行實驗來演示給學(xué)生看，如學(xué)習(xí)氧氣制取時，教師會進(jìn)行高錳酸鉀加熱制氧實驗，并在實驗時向?qū)W生講解重點、操作規(guī)范等，但鑒于我國初中班級學(xué)生數(shù)量較多，一般為四十左右，這使的很多中后排的學(xué)生不能夠清晰地看到教師的操作。有了微課后就可以很好地解決這一問題，教師可以將自己的實驗過程制作成微課，并通過顯示器播放出來，清晰的畫面就可以展現(xiàn)在全部學(xué)生面前了。

2.改善學(xué)校教學(xué)中存在的問題

實驗教學(xué)是我國化學(xué)教學(xué)中的一個短板，不僅是因為有些化學(xué)實驗難以實現(xiàn)，也因某些實驗具有危險性，教師為避免發(fā)生事故而減少了實驗機(jī)會，使得學(xué)生不能夠切身體會到教學(xué)實驗帶來的感受。但有了微課后，學(xué)生可以觀看到不明顯的實驗現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，學(xué)生需要進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗，通過微課，學(xué)生更能夠清晰地看到實驗現(xiàn)象，且完全避免了危險事故的發(fā)生。

3.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

一般來講，教師在教學(xué)時雖然可以幫助學(xué)生確定內(nèi)容，但卻并不適合所有程度的學(xué)生，而微課不同，其所呈現(xiàn)的點、狀不僅短小精悍，更可以反復(fù)播放，甚至可以調(diào)節(jié)播放的，若學(xué)生對于某個知識點難以理解，就可以自己尋找相關(guān)片段進(jìn)行觀看。微課的知識點并不單一，其呈現(xiàn)方式多種多樣，如題型講解、教材解讀以及考點歸納等，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇突破點，有了微課課件后學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地學(xué)習(xí)，這也能夠大大提升學(xué)生的自主性。另外，學(xué)生需要不斷地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識，為了學(xué)生可以更加便利地學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容拷貝回去，在手機(jī)上或是在平板電腦上反復(fù)地觀看。

4.活躍課堂氛圍

以往教師講解化學(xué)內(nèi)容通常是以文字、圖片兩種方式為主，圖片雖然具有直觀性，但其只能夠展現(xiàn)出某一點，而微課不同，其擁有的影視播放系統(tǒng)可以適時調(diào)用相關(guān)畫面和片段，不僅使得相關(guān)知識更加直觀，也可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力來活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)守恒定律時，教師可以先讓學(xué)生觀看課件進(jìn)行自學(xué)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況到實驗室中進(jìn)行相關(guān)實驗，在實驗結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的實驗課程制作成微課素材，在課堂上進(jìn)行播放，并及時解答學(xué)生遇到的問題，實現(xiàn)雙向教學(xué)。

[1]余軍華.淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017(17):137.