徐 超

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年了，但是當(dāng)前的初中生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)還是存在著一定的誤解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中大多數(shù)只是重要對(duì)于文章的主要結(jié)構(gòu)和中心思想進(jìn)行理解，然后根據(jù)一些作者的背景進(jìn)行相應(yīng)的閱讀鑒賞。這樣的學(xué)習(xí)雖然有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是并不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也無(wú)法讓學(xué)生更好的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和其中一些文章的魅力。針對(duì)這種情況就需要老師加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生更加自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課下可以主動(dòng)去閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，從而陶冶學(xué)生的情操還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，本文針對(duì)語(yǔ)文閱讀的重要意義進(jìn)行了分析，并出了相關(guān)的應(yīng)用策略，旨在幫助當(dāng)前初中生能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.初中語(yǔ)文閱讀的重要意義

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去理解一些文章的表面含義和中心思想以及對(duì)文字的總結(jié)和表達(dá)能力，還應(yīng)該讓初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱己玫拈喿x能力不只是體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，在很多情況下要想去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就需要學(xué)生主動(dòng)的去閱讀一些課外書(shū)籍，增加自我知識(shí)面，而且在生活中也具有很廣泛的實(shí)際應(yīng)用。所以，老師就需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要老師能夠打破當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變現(xiàn)有的課堂情況，然后積極的做好語(yǔ)文閱讀課堂的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生放到主要地位上來(lái)，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)力度，最后還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。幫助學(xué)習(xí)在熟練的學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課本中的內(nèi)容以后然后再去對(duì)一些課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生能夠更好的去理解相關(guān)文章和知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，有助于更好的理解其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，閱讀理解能力的提高不僅可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)和素養(yǎng)，而且對(duì)其日后的生活也有著積極作用。

二.當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于中考的存在，對(duì)很多的初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候都有一定的壓力，因?yàn)樵诔踔猩磥?lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)和物理學(xué)科等，可以通過(guò)做題題等方式和掌握一些具體公式以后就能具有一定的解題能力。語(yǔ)文成績(jī)存在著很大的不確定性，因此就需要加緊對(duì)于課內(nèi)文章的理解和作文的練習(xí)，從而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本意義，并且由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂比較單一枯燥，沒(méi)有重視到對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。就導(dǎo)致在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中老師主要是為學(xué)生講授一些閱讀理解的解題方法，沒(méi)有考慮到要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀習(xí)慣，致使現(xiàn)有的初中生的語(yǔ)文解題能力比較強(qiáng)但是其語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和理解能力不是很強(qiáng)。

三.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，完善當(dāng)前的教學(xué)模式

老師要想在課上更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，做好相應(yīng)的備課工作，在進(jìn)行教學(xué)之前，老師就應(yīng)該考慮到課堂時(shí)間的限制、學(xué)生注意力集中的時(shí)間、這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)以及有效的教學(xué)方法。這些都需要老師在上課之前進(jìn)行充分的解決和積極的備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，幫助學(xué)生合理的理解課文內(nèi)容然后對(duì)一些相應(yīng)的課外文章進(jìn)行閱讀，然后還應(yīng)該做好一些多媒體課件，為學(xué)生展示出一些優(yōu)美的圖畫(huà)或者有趣的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后還可以結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于所要講述的文章進(jìn)行深入的分析，將其中所運(yùn)用的修辭手法和文章類(lèi)型以及作者想要表達(dá)的真實(shí)情感和作者的寫(xiě)作背景等做好調(diào)查和分析，這樣就可以保證課堂的連貫性，明確語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)目的，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)的中心目的。例如：在學(xué)習(xí)《繁星》、《春水》等閱讀內(nèi)容時(shí)，就需要老師做好課前的準(zhǔn)備，從書(shū)上或者網(wǎng)上找到作品的原文以及作者的寫(xiě)作背景和表達(dá)母愛(ài)情懷的具體手法，然后通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到文字的力量，使其能夠更加自主的去閱讀一些課外的作品，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情懷。

（二）通過(guò)對(duì)對(duì)媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的閱讀興趣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該在進(jìn)行一些描寫(xiě)優(yōu)美景觀的文章之前利用多媒體信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出其真實(shí)的景觀，可以讓學(xué)生能夠更加真切的感受世界的神奇，從而對(duì)大自然中真實(shí)的風(fēng)景充滿了向往，在接下來(lái)的閱讀教學(xué)中就可以屏氣凝神認(rèn)真的對(duì)待老師所講述的文章內(nèi)容。幫助學(xué)生理解文章中作者想要表達(dá)出的真實(shí)情感，使語(yǔ)文閱讀課堂更加的高效[1]。例如：在對(duì)《三峽》進(jìn)行教學(xué)之前，老師就可以為學(xué)生展示出有關(guān)三峽的具體風(fēng)光和雄奇壯麗的山巔風(fēng)景，使學(xué)生在看過(guò)第一眼之后就對(duì)其產(chǎn)生無(wú)限的向往，尤其是那種“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的情景，泛舟江水上，傾聽(tīng)古人心，將學(xué)生帶入到三峽的具體情景中去，仿佛身臨其境一般，在感受了如畫(huà)一般的美景之后，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能夠自然的在腦海力出現(xiàn)一幕幕的畫(huà)面，就像是學(xué)生本人站在輕舟之上，仰頭高歌，兩岸猿猴的叫聲就是大自然對(duì)其由衷的回饋，而自己虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以被看成對(duì)大自然神奇之處無(wú)言的贊美。通過(guò)這樣氛圍的渲染，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候能夠更加的用心去體會(huì)，體會(huì)到一些老師涉及不到的內(nèi)容和作者表達(dá)不清的情感，從而產(chǎn)生共鳴，與古人同聲，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)于語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生堅(jiān)定不移的愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，不僅僅是學(xué)了提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到自身的渺小和知識(shí)的匱乏，從而使其在以后的學(xué)習(xí)路上能夠始終保持一種謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度和奮進(jìn)的精神[2]。

（三）進(jìn)行合作化探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在以往的語(yǔ)文課堂上，都是老師一個(gè)人在進(jìn)行講課，同時(shí)為學(xué)生講解問(wèn)題的同時(shí)還需要維護(hù)課堂秩序考慮學(xué)生的上課情緒，而學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一些逆反情緒[3]。這樣的課堂即讓老師感到疲憊，還容易讓學(xué)生感到乏味，不利于提高語(yǔ)文閱讀課堂效率的同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于一些閱讀文章的理解和認(rèn)知。所以就應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將合作化探究的教學(xué)方式運(yùn)用到語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂上，將學(xué)生放到主導(dǎo)的地位上來(lái)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和其內(nèi)在的性格特點(diǎn)進(jìn)行考慮，然后分成不同的小組讓其進(jìn)行合作化探究，就能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于減少老師的課堂壓力，所以就需要老師加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的看待這種教學(xué)方法，從而積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，在進(jìn)行合作化研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的課堂秩序，按照老師所設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時(shí)候，首先需要的就是熟練的閱讀和背誦，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就要求小組人員擔(dān)任起監(jiān)督的責(zé)任，在保證小組內(nèi)部能夠?qū)ζ涫炀氄莆盏那闆r下，然后按照課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，由小組內(nèi)部人員進(jìn)行明確的分工和談?wù)摬⒔Y(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用豐富的想象能力去對(duì)春天的概念和意義進(jìn)行探討，最終能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解和提升對(duì)散文的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，老師進(jìn)行相關(guān)的考察和補(bǔ)充，保證這種教學(xué)方式和語(yǔ)文閱讀課堂的高效性[4]。

（四）完善語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況上，成績(jī)是主要的測(cè)評(píng)手段，其他的則都是耽誤學(xué)習(xí)的旁門(mén)左道，其中課外書(shū)是很難被正常對(duì)待的，在課上禁止看一些課外讀物的同時(shí)還不讓學(xué)生將課外書(shū)帶入到學(xué)校中來(lái)，這樣就會(huì)大大的減少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情。但是現(xiàn)在就要將學(xué)生的評(píng)價(jià)體系重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考慮，不能夠僅僅只是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中老師還應(yīng)該注意其表達(dá)方式，由于初中生正處于叛逆的階段，所以老師就應(yīng)該注意自身的表達(dá)方式和說(shuō)話的語(yǔ)氣，對(duì)于一些閱讀能力差的同學(xué)不應(yīng)該直接進(jìn)行批評(píng)，就應(yīng)該有耐心的去幫助其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，但是也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)一些成績(jī)比較好的學(xué)生，在對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)于其存在的一些問(wèn)題也應(yīng)該嚴(yán)肅的提出來(lái)，避免給其一種成績(jī)好就什么都對(duì)的感覺(jué)，讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一種平和的心態(tài)。從而使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，告訴學(xué)生語(yǔ)文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不是在于一朝一夕和幾節(jié)課就能夠掌握和熟練的，也要讓學(xué)生將當(dāng)前的得失當(dāng)作自己進(jìn)步的階梯。

總而言之，隨著新課改的不斷深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高，而閱讀教育作為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，需要引起初中語(yǔ)文教師的高度重視。要想讓學(xué)生具備更優(yōu)異的語(yǔ)文閱讀能力，需要老師不斷的滲透和努力，為學(xué)生樹(shù)立其正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，然后積極引用和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，將學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力，為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)條件。

[1]吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015(1):177-178.

[2]林紅霞.新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高策略探析[J].讀寫(xiě)算:教師版，2017(27):212-212.

[3]趙秋梅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].赤子:上中旬，2015(19):258-258.

[4]張晶.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略研究[J].新校園旬刊，2016(3):67-67.