湖北省孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué)(432900) 毛小春

1 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中所提倡的一種教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，其不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于一些脫離社會實(shí)際的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)已成為聯(lián)系校園生活和社會生活的紐帶。在語文學(xué)科中，夯實(shí)基礎(chǔ)需要一定的觀察、描述、鑒賞和審美能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎少有人提起。語文是否與實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕緣，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滲透,讓教學(xué)效果更加明顯?針對這些問題和疑惑，筆者簡要論述如下。

2 實(shí)驗(yàn)要有目的性

實(shí)驗(yàn)在語文教學(xué)中應(yīng)用的目的，要區(qū)別于實(shí)驗(yàn)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。前者是通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)敘述的可信度及理解，給學(xué)生增加必要的感性知識，實(shí)驗(yàn)不起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的輔助；而后者是通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行理解、分析和思考，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)“烏鴉喝水”的時候，筆者找來一個廣口瓶和一些石子，瓶子里裝了大半瓶水，再模擬烏鴉想出的喝水辦法，向瓶里加石子。筆者讓學(xué)生觀察水面的變化，而并沒有講解其中的原理，也沒有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要動腦筋想辦法去解決，這才是實(shí)驗(yàn)的目的。

3 實(shí)驗(yàn)要具有直觀性

在教學(xué)“趙州橋”一課時，筆者用兩個粉筆盒做橋墩，上面放一張紙當(dāng)橋面，然后在紙上放兩支粉筆，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生觀察到“橋面”往下塌。此時，筆者用一張紙彎曲成拱形，放在兩個橋墩之間，在“橋面”上再放上相同的粉筆，“橋面”保持原樣不變。這樣，趙州橋獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)就不言而喻，古代勞動人民的聰明才智不言自明，通過簡單直觀的實(shí)驗(yàn)演示，收到了事半功倍的效果。

4 實(shí)驗(yàn)要具有啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)的選擇要有新意，對學(xué)生要有刺激性，能滿足他們的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！胺Q象”一課是曹沖利用水的浮力稱出大象的重量,表現(xiàn)了曹沖的智慧。課文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解曹沖所用的稱象方法，此時可結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備器具：盛適量水的大玻璃缸(代表“河”)、飯盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平、記錄筆等。請學(xué)生用提供的實(shí)驗(yàn)材料，完成“稱象”過程，要求一邊操作一邊說出每個步驟 (象上船——船下沉——畫線——象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)。想一想實(shí)驗(yàn)過程中，哪個步驟最重要，它關(guān)系到整個實(shí)驗(yàn)的成功與否。往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭的重量和大象相同。)教學(xué)中，筆者在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法標(biāo)象，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動腦。你們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”以此來進(jìn)一步激勵學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。

5 結(jié)語

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！闭Z文的知識是抽象的，通過實(shí)驗(yàn)的滲透，我們可以將其形象化。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不僅讓學(xué)生形象、直觀地理解重點(diǎn)句段，提高課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。