江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 于廣林

因?yàn)樾W(xué)生在語言表達(dá)方面的發(fā)展還不夠完善，知識儲備不夠，遣詞造句的能力有待培養(yǎng)，觀察事物的角度比較單一，所以小學(xué)生對寫作有莫名的畏懼。在語文教學(xué)中最難講授的課程應(yīng)該就是習(xí)作課了，教材中提供的習(xí)作素材有限，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，能搜索到的素材也是十分有限。所以一直以來作文不僅是學(xué)生的煩心事，也是小學(xué)語文教師面臨的教學(xué)過程中的一個(gè)挑戰(zhàn)。但是作文教學(xué)是怎么也繞不開的，作文教學(xué)是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程內(nèi)容。作文練習(xí)也有助于小學(xué)生語言能力的發(fā)展和提升，法陣學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，教師在小學(xué)階段必須對作文訓(xùn)練加以重視，探索更多新的作文教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)如何打開思路方面深入探究，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來營造更好的課堂氣氛，用寫作的魅力吸引小學(xué)生的注意力，從而讓其對寫作產(chǎn)生興趣。下文筆者將從三個(gè)方面來對作文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、從有限經(jīng)驗(yàn)中挖掘無限的素材

在小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，尋找生活中的素材，讓他們有意愿用文字記錄身邊的美好事物和心情。想要寫出好的作文是離不開生活的，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，課外活動(dòng)是小學(xué)生寫作文素材的源泉。所以這就要求學(xué)生學(xué)會觀察生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)。怎么才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些是值得記錄的，是值得觀察的，應(yīng)該從哪個(gè)角度觀察？舉個(gè)例子，在讓小學(xué)生寫日記的時(shí)候，學(xué)生可以寫今天的午休是多么有趣，發(fā)生了什么讓自己興奮或者印象深刻的事情，接下來就可以針對午休來展開記敘，記錄下自己的心情和感受。這樣也避免了寫日記時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問題——流水賬。

二、從激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)出發(fā)，讓學(xué)生熱愛寫作

寫作文是一個(gè)需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。只有有動(dòng)機(jī)才能寫出好的作文，這就要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對寫作的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠主動(dòng)地去寫作。這樣的教學(xué)才是有效的。筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生接收到鼓勵(lì)性的語言的時(shí)候，寫作的欲望就會升高許多，有了寫作的欲望，心中對寫作的畏懼就會煙消云散。

教師在學(xué)生完成習(xí)作之后，應(yīng)該用心評改，引導(dǎo)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己親自去修改自己的作文，還可以在評價(jià)之前讓同學(xué)之間互相評價(jià)。比如，在講授《一個(gè)難忘的同學(xué)》的時(shí)候，第一步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己難忘的人是誰。第二步，根據(jù)學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)他把想到的細(xì)節(jié)記錄下來，再整理出來，反復(fù)閱讀揣摩，加以修改，也可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處并加以表揚(yáng)，讓學(xué)生更有信心去寫作。

作文有真實(shí)的思想情感，就像人有血有肉一樣。一篇作文就要表達(dá)對所描寫的事物的真實(shí)感受和思想感情。只有描寫的是自己的親身經(jīng)驗(yàn)，才能在寫作過程中添加想象和創(chuàng)新的元素，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感。長此以來，學(xué)生就會把寫作文當(dāng)成自己的一個(gè)樹洞，在文章中盡情描繪自己理想，表達(dá)自己對社會上各種美善丑惡事實(shí)的看法和評價(jià)。 當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成宣泄自己內(nèi)心情感的工具，學(xué)生就有了寫作動(dòng)機(jī)和源源不斷的素材。但是現(xiàn)在學(xué)生寫作文能夠表達(dá)自己真情實(shí)感的為數(shù)不多，多數(shù)學(xué)生不能從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挖掘素材，一味模仿所謂的經(jīng)典滿分作文。比如一提到爸爸媽媽為自己做過的難忘的事情，有些學(xué)生是下雨了，父母冒雨為自己送雨傘，有些學(xué)生則是自己雪夜生病發(fā)高燒，父母不懼風(fēng)雪送自己看醫(yī)生。

三、從備課開始，針對寫作教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要想一節(jié)課是高效率的，從備課開始就應(yīng)該認(rèn)真對待，深入研究教材；備課是一節(jié)課教學(xué)成功的重要前提之一。備課直接決定了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對教材的理解。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是在習(xí)作課堂上，語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文章，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的模本。教師應(yīng)充分挖掘教材資源，讓學(xué)生對一些優(yōu)美的語句，片段甚至全文進(jìn)行仿寫練習(xí)，掌握寫作要領(lǐng)。 尤其是對全文進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生對整篇習(xí)作的整體框架、結(jié)構(gòu)思路、文章線索、寫作順序、寫作手法等等的把握會提高許多。比如，在蘇教版語文教材中有一篇課文《夾竹桃》，筆者認(rèn)為在講述這篇課文后，教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的周圍事物進(jìn)行仿寫，模仿作者的寫作風(fēng)格和寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不停地對自己的文章進(jìn)行修改，最后能夠“隨心所欲”地來創(chuàng)作。有的學(xué)生會寫自己家中的桃花樹，有的會寫自己家的吊蘭，還有的會寫自己家門前的梧桐樹，學(xué)生們就會對寫作有新的認(rèn)識，這樣一來也提高了他們的寫作主動(dòng)性和積極性。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念可能會把一些有經(jīng)驗(yàn)的好老師框在一個(gè)框子里，教授小學(xué)生一些固定的方法或者句式，甚至給出整體框架讓學(xué)生死記硬背，這樣不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且還會遏制他們的創(chuàng)造力。所以在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，教師要打開自己的思維，多引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀賞事物，利用學(xué)生的主動(dòng)性幫助他們建立寫作興趣，保持寫作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，逐漸提高他們的寫作能力。

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[4]喻明.通過強(qiáng)化教師理論素養(yǎng)提高作文教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].教育觀察(下半月)，2016（4）.