江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)中心小學(xué) 羅仁海

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，所以教師需要由多個(gè)角度對(duì)有序遞進(jìn)策略進(jìn)行應(yīng)用，這樣不僅可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

有序遞進(jìn)策略就是通過多個(gè)角度與維度由淺到深、由上到下地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的策略。橫向發(fā)展方面可以使教學(xué)不斷得到拓展，可以與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系；縱向發(fā)展方面可以由學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行時(shí)間、空間上順序合理的教學(xué)。由知識(shí)技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃進(jìn)行制定，進(jìn)而落實(shí)有序遞進(jìn)教學(xué)，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

一、三個(gè)維度的遞進(jìn)

隨著新課改的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定了三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)與要求。這就需要教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，不能只注重對(duì)知識(shí)的傳授，這樣會(huì)嚴(yán)重受到傳統(tǒng)單向知識(shí)輸出的限制，而是需要與教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，以對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行有效梳理。數(shù)學(xué)教學(xué)具備較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在充分了解新課改標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所應(yīng)用的教學(xué)案例進(jìn)行有效選取，以教學(xué)材料內(nèi)容為依據(jù)，由三個(gè)維度進(jìn)行有效考查，以對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教案，以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系以及遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行有效梳理。通過有效的遞進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，有利于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

由義務(wù)教育起，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是對(duì)最基本、常見的理論知識(shí)進(jìn)行教授，不論是知識(shí)點(diǎn)還是教學(xué)案例，學(xué)生一般屬于初學(xué)者，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用以及邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，以對(duì)數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。事物的發(fā)展都需要符合其自身的發(fā)展規(guī)律，而學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是需要循序漸進(jìn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情景進(jìn)行有效設(shè)置，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)模塊進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)其對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生所遇到的問題與困難進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生逐步解決相關(guān)知識(shí)模塊中的問題。讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)練習(xí)，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、由實(shí)際出發(fā)

隨著新課改的不斷落實(shí)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校與當(dāng)?shù)靥厣约皩W(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)相應(yīng)的地方教材、學(xué)校教材進(jìn)行編寫。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自身作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展貢獻(xiàn)力量。需要由實(shí)際情況出發(fā)，與社會(huì)的教育資源進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)地方以及學(xué)校教材進(jìn)行有效開發(fā)，從而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、合理的遞進(jìn)性進(jìn)行安排。但是由于受到多個(gè)方面因素的影響，小學(xué)地方性、本校性數(shù)學(xué)遞進(jìn)策略的設(shè)置并不合理。因此，學(xué)校需要因校制宜、因地制宜地對(duì)地方以及學(xué)校的遞進(jìn)教學(xué)進(jìn)行合理開展。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展與成長的重要時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中有著十分重要的作用，可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，隨著新課改的不斷發(fā)展，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、模式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。有序遞進(jìn)策略作為一種新型的教學(xué)模式，可以在實(shí)際生活中引入課堂教學(xué)中，由多個(gè)角度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與改革，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效強(qiáng)化，以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。