江蘇省靖江濱江學校 沙詠蕾

初中數(shù)學和其他學科有很大區(qū)別，數(shù)學不像語文中的成語、古詩一樣可以死記硬背，也不像英語中的句子一樣可以熟讀培養(yǎng)語感，初中數(shù)學更注重學生的邏輯思維能力。當然，數(shù)學也可以借助一些公式，但除此之外還需要平時勤加思考和練習。所以初中數(shù)學教師應著重引導學生，讓學生主動地、積極地去學習。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力，注重思維過程的訓練

在初中教學階段，數(shù)學教學活動中必須要依據(jù)一些客觀的公式和真理。但初中教師在教學活動中一定要引起注意，不能一味地讓學生“套公式”，在運用公式之前要更多的引導學生去思考。初中數(shù)學教學不僅要看重教學結(jié)果，更重要的是學生發(fā)現(xiàn)客觀真理的過程。

學生在不完全理解過程的情況下，就直接接受現(xiàn)成的客觀結(jié)論，容易鈍化學生的思考能力和分析能力，對學生以后的學習生活幫助甚微。為了避免這種情況，在教學活動中，教師應先讓學生對公式理論有一定的了解，然后再一步一步地帶領學生通過例證完成推理過程，只有讓學生見證了推理過程和知識的形成，他們才能真正學好數(shù)學，才能真正地提高自身的邏輯思維能力。例如，初中數(shù)學中的理論“兩點之間直線最短”，初中數(shù)學教師在教學的過程中可以讓學生自己動手實踐。在兩點之間隨意多畫幾條線，讓學生自己動手去測量，進而他們會發(fā)現(xiàn)“兩點之間直線最短”的現(xiàn)象，然后教師趁著學生沉浸發(fā)現(xiàn)真理的喜悅中的時候，進一步引導他們牢記這個結(jié)論。學生自己動手，不僅能見證真理的產(chǎn)生，加深對知識的理解，而且能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，可謂“一石三鳥”，完美地達到了教學目的，完成了教學目標。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力，注重學習興趣的激發(fā)

初中階段是學生各方面發(fā)展的關鍵時期，如何讓學生在眾多科目中對數(shù)學情有獨鐘，是每個初中數(shù)學教師應該思考的問題。換言之，就是要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。興趣是孩子最好的老師，只有充分地激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，學生才能自主地去學習數(shù)學，才能取得更好的教學成果，進而更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

單調(diào)乏味的課堂也是學生對一門科目提不起興趣的重要原因，因此，初中數(shù)學教師在教學過程中一定要注意課堂環(huán)節(jié)的設置，盡量將課堂設置得生動有趣，讓每個孩子都自主地參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松的氣氛中自愿地接受知識，這樣既能讓學生完成學習任務，也能讓學生們在學習知識的過程中鍛煉思維能力，完成對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習幾何時，初中數(shù)學教師可以設置一些有趣的問題，如“幾何的來源”“是誰發(fā)現(xiàn)了關于幾何的真理”等，引起孩子的興趣，進而展開對幾何的學習。調(diào)動了學生的學習興趣之后，學習效率會提高，也就間接達到了我們的目的。最忌諱初中數(shù)學教師盲目地開展課堂，一開始就灌輸很抽象的知識，學生理解起來很難，因此可能導致學生厭倦課堂等一系列問題。除此之外，教師與學生的關系也是影響學生是否對課堂感興趣的一個原因。初中數(shù)學教師在開展教學活動時不能一味地把注意力放在知識上，還要注意與學生相處時營造一種良好的融洽的相處氛圍。良好的師生關系能調(diào)動學生學習的積極性，學生感受到教師的親切和藹，才能完全接受教師，進而全身心地投入到學習中去，因此間接地完成培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目標。

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力，注重教學模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往都是教師一個人在課堂上講，學生大多數(shù)都是被動接受。但隨著時代和思想教育的進步，這種“填鴨灌輸式”的教學顯然已經(jīng)不適應教育的步伐了。這種傳統(tǒng)的教學模式可能會讓學生們在短期的學習生活中取得不錯的成績，但學生在學習中產(chǎn)生的疑問都沒有解答。在這種情況下，學生獲得的知識是淺顯的、不透徹的、模糊的，在以后的學習生涯中會感到十分吃力。除此之外，學生的接受能力和水平都不一樣，“填鴨灌溉式”教學模式?jīng)]有注意到學生的個別差異性，不能做到因材施教，因此不能使學生的邏輯思維能力得到充分發(fā)展。

新課改強調(diào)教學模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以教師為主導，學生為主體，在教學活動中要充分發(fā)揮學生的自主能動性，改變教師“填鴨灌溉式”的教學，增強學生與教師的課堂互動，增強學生的課堂參與。教師應根據(jù)學生的具體情況制定因人而異的教學目標，使其適應學生的不同接受水平，進而更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力應從多角度出發(fā)考慮，初中數(shù)學教師應采取合理的措施，解決出現(xiàn)在課堂上的各種各樣的問題。教師應結(jié)合初中學生的思維特點，開展有效的教學活動，進而更好地利用數(shù)學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。