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        另辟蹊徑智取寓意

        2018-11-29 09:24:06陳海英易志軍
        關(guān)鍵詞:紀(jì)昌梭子眼力

        陳海英 易志軍

        一、看圖引入,趣猜寓言

        師:大家都讀過不少寓言

        故事,現(xiàn)在讓我們一起來看圖競猜寓言故事的題目。(出示圖片)

        生:《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》《南轅北轍》……

        師:你們知道的真多!那誰能告訴我,什么是寓言?

        生:寓言就是通過一個(gè)簡單虛構(gòu)的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。

        師:你們真是讀寓言的高手呀!今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,請大家跟老師板書課題,并讀一讀。

        (生齊讀課題《紀(jì)昌學(xué)射》)

        師:請注意題目中“紀(jì)”是個(gè)多音字,當(dāng)姓氏講的時(shí)候讀三聲。不過,最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中,當(dāng)姓氏講的時(shí)候,兩個(gè)讀音已經(jīng)通用,所以按照習(xí)慣,我們還讀四聲。這是其一。其二,這則寓言選自《列子·湯問》,里面的人物不全是真姓名。比如,這則寓言中還有個(gè)人物,叫飛衛(wèi),他顯然不姓飛!再比如,《愚公移山》中的愚公肯定不是姓愚,智叟也肯定不姓智。因此,我推測“紀(jì)”不是這個(gè)人的姓,所以我們讀四聲。再讀讀課題。

        (生讀)

        二、巧借題目,概括大意

        師:這則寓言給我們講一個(gè)什么故事?要概括寓言的大意,我們可以借助分析寓言題目來試一試。(出示)

        向射箭能手 學(xué)

        , 告訴 ,他要學(xué)射 ,首要 ,于是 ,最后 。

        生:紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭,飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌,他要學(xué)射箭,首要練習(xí)眼力,于是紀(jì)昌不斷苦練,最后成為射箭能手。

        師:你們真能干,有時(shí),我們讀題目就可以輕易概括出寓言的主要內(nèi)容,但是分析寓言的寓意就難了,這節(jié)課我們就一起來探討概括寓意的好方法。

        三、層剝言行,提煉寓意

        師:讀了寓言,我們知道紀(jì)昌最后成了射箭能手,原因是什么?請你們用橫線畫出相關(guān)的句子讀一讀。

        生:(讀)紀(jì)昌回家之后,就

        開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下。

        師:你的眼睛真亮!飛衛(wèi)說想要學(xué)射箭,首先要——(生:練眼力。)也就是說,“練習(xí)眼力”是學(xué)會(huì)射箭的——(生:基本功。)那我們來讀一讀這段話,看紀(jì)昌是怎樣練習(xí)基本功的呢?

        生:躺、睜大、注視。

        師:找得非常準(zhǔn)確,你們認(rèn)為“注視”是怎么樣地看?

        生:認(rèn)真地看。

        生:專注地看。

        生:不受任何影響地看。

        師:這不是普普通通地看看而已,是專注地看,是專心致志地看,是心無雜念地看。誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來?

        (生讀)

        師:紀(jì)昌讓自己注視什么來練眼力?

        生:穿梭著的梭子。

        師:同學(xué)們大概沒有見過它,它是人們在織布的時(shí)候,由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去,(比畫)老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來回穿梭”。

        師:如果是你看著這來回穿梭的梭子,有什么感覺?

        生:苦、累、眼花。

        師:你們想一想,紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?可是,紀(jì)昌這一看,就是兩年,700多天!當(dāng)他疲憊的時(shí)候,他想——所以,他仍舊注視著穿梭的梭子;當(dāng)他眼花的時(shí)候,他想——所以,他仍舊注視著穿梭的梭子;當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候,他想——

        師:請同學(xué)們帶著這份堅(jiān)持,帶著這份執(zhí)著和決心讀句子。

        (師生按照課文填空并齊讀句子)

        師:通過“注視”一詞,我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?

        生:有決心,有毅力,有恒心,專注認(rèn)真。

        師:是呀,他以常人難以想象的毅力苦練兩年。夏天,烈日炎炎,蚊蟲叮咬,在妻子織布的時(shí)候,他——冬天,北風(fēng)呼呼,寒氣逼人,在妻子織布的時(shí)候,他——就這樣,春去秋來,寒來暑往,他一直這樣堅(jiān)持著。

        師:讀到這兒,你知道紀(jì)昌最后為什么會(huì)成功?

        生:不怕苦。

        生:不怕累。

        師:有了不怕苦、不怕累的精神,紀(jì)昌就能成功嗎?如果他三天打魚,兩天曬網(wǎng)呢?

        生:不能。

        師:他沒有“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,這就說明了什么?

        生:說明他堅(jiān)持不懈。

        師:紀(jì)昌苦練成功是因?yàn)樗慌吕?,不怕苦,日夜?jiān)持不懈。有了這些就能成功嗎?請?jiān)俅文x課文,把你的新發(fā)現(xiàn)標(biāo)注出來。

        (生讀,批注;師巡視指導(dǎo)。)

        師:我們來交流交流,誰發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因?

        生:文章的開頭講到他很喜歡學(xué)箭。

        生:他很想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。

        師:真為你們高興,又找了一個(gè)成功的原因,當(dāng)紀(jì)昌想學(xué)射箭的時(shí)候他第一時(shí)間想到的是飛衛(wèi),飛衛(wèi)是誰?

        生:射箭能手。

        師:原來要成功,要學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng),我們還得找——

        生:名師。

        師:對(duì),你看,有名師的指點(diǎn),你就能少走彎路,更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆,記下來。

        師:飛衛(wèi)指導(dǎo)紀(jì)昌射箭,首先要練習(xí)眼力。練習(xí)眼力真有這么重要嗎?說說你的理解。

        生:如果不練眼力的話,射

        箭就不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。

        生:飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力,還是不滿意;又練了三年的眼力,一共練了五年的眼力,飛衛(wèi)才滿意了,才教他怎樣開弓,怎樣放箭。

        師:也就是說,練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有,練眼力和射箭是什么關(guān)系?練眼力是學(xué)習(xí)射箭的——

        生:關(guān)鍵。

        師:有個(gè)詞兒叫——

        生:基本功。

        師:快記下來。要想成功,還得練好基本功。

        師:紀(jì)昌請教名師后,他是怎樣做的?

        生:回到家,又開始練習(xí)起來,他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它,在他眼里,虱子一天天大起來,練到最后,大得竟然像車輪一樣。

        師:讀完這段話,你又認(rèn)為紀(jì)昌最后為什么能成為射箭能手呢?

        生:一絲不茍、全神貫注。

        師:你從哪些詞語讀出來的?

        生:每天、聚精會(huì)神。

        師:這些都是對(duì)人物的什么描寫?

        生:動(dòng)作。

        師:通過找紀(jì)昌最終能成為射箭能手的原因的句子時(shí),我們讀出了紀(jì)昌的刻苦訓(xùn)練、一絲不茍、堅(jiān)持不懈,也從相關(guān)的句子中分析了紀(jì)昌的——(生:動(dòng)作。)知道了紀(jì)昌之所以成為射箭能手是因?yàn)樗幸懔?,能?jiān)持不懈、刻苦地練習(xí)——(生:基本功。)

        師:那現(xiàn)在誰能通過剛才對(duì)紀(jì)昌行為的詳細(xì)分析,說一說這則寓言的寓意。

        生:這則寓言的寓意是,要

        想學(xué)會(huì)本領(lǐng),就要刻苦訓(xùn)練,有毅力、堅(jiān)持不懈,有恒心地練習(xí)基本功。

        四、學(xué)以致用,拓展訓(xùn)練

        師:今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用分

        析人物言行的方法來提煉寓言的寓意?,F(xiàn)在自己試試用這個(gè)方法提煉寓言的寓意。默讀《扁鵲治病》(略),分析蔡桓公的言行,完成填空,提練本則寓言的寓意,并復(fù)述整個(gè)故事。(出示,并完成。)

        《扁鵲治病》的寓言故事講了 給 治病,蔡桓公 ,最后 。這個(gè)故事告訴我們 。

        (生四人小組討論,匯報(bào)、復(fù)述。)

        師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》,通過不斷讀書,不斷發(fā)現(xiàn),我們收獲了這么多道理,同時(shí)也學(xué)會(huì)了通過分析人物言行的方法提煉寓意,希望你們能把這種技能用到以后的寓言學(xué)習(xí)中。

        【評(píng)析】

        寓言的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際談感想。這節(jié)課把概括寓言的主要內(nèi)容和寓意作為教學(xué)重點(diǎn)在于為了讓學(xué)生輕松掌握概括寓言寓意的方法。執(zhí)教者以小見大,另辟蹊徑,遷移運(yùn)用,形成教學(xué)的陌生化,使學(xué)生在“新鮮視角”的引導(dǎo)下,引發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)成掌握提練寓意的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

        一、以小見大,突顯人物

        在教學(xué)實(shí)錄中,執(zhí)教者重點(diǎn)品讀了描寫紀(jì)昌行為的詞語,并以小見大,從而突顯人物性格特點(diǎn)。其中,文中的“注視”一詞往往易被學(xué)生忽視,但是它具有豐富的內(nèi)涵和極大的教學(xué)價(jià)值,執(zhí)教者首先提問:你們認(rèn)為“注視”是怎么樣地看?引起學(xué)生對(duì)“注視”的關(guān)注,緊接著創(chuàng)造兩處情景把“注視”放進(jìn)句子里讀。

        情景1:你們想一想,紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?可是,紀(jì)昌這一看,就是兩年,700多天!當(dāng)他疲憊的時(shí)候,他想——所以,他仍舊注視著穿梭的梭子;當(dāng)他眼花的時(shí)候,他想——所以,他仍舊注視著穿梭的梭子;當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候,他想——

        情景2:通過“注視”一詞,我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?是呀,他以常人難以想象的毅力苦練兩年。夏天,烈日炎炎,蚊蟲叮咬,在妻子織布的時(shí)候,他——冬天,北風(fēng)呼呼,寒氣逼人,在妻子織布的時(shí)候,他——就這樣,春去秋來,寒來暑往,他一直堅(jiān)持著。

        執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中反復(fù)品讀,發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。

        二、層剝言行,提練寓意

        執(zhí)教者為了讓學(xué)生達(dá)成掌握概括寓言寓意的教學(xué)目標(biāo),在熟悉的風(fēng)景中另辟路徑,以新的目光視角,在教法上做了大膽的嘗試。執(zhí)教者讓學(xué)生找出紀(jì)昌最后成為射箭能手的原因,從而一層一層地抓住重點(diǎn)動(dòng)作詞進(jìn)行分析、品讀。通過剖析人物不怕苦、不怕累、堅(jiān)持不懈等特點(diǎn),最終提煉出寓言的寓意。這種“陌生化”處理,點(diǎn)燃了學(xué)生參與課堂的內(nèi)力,讓學(xué)生在主動(dòng)探究中掌握學(xué)習(xí)的技能。

        三、遷移運(yùn)用,凸顯方法

        執(zhí)教者在課堂中注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用,以“法”貫穿始終,讓學(xué)生習(xí)得方法,提升學(xué)生的語用能力。課堂的最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用通過分析人物言行來提煉寓言的寓意的方法嘗試提煉寓言《扁鵲治病》的寓意。執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全新的語言環(huán)境,運(yùn)用同樣的方法技能,給學(xué)生帶來新鮮感,勇敢嘗試,這也體現(xiàn)了“陌生化教學(xué)”在課堂上的智慧運(yùn)用。

        (作者單位:廣東東莞市沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)/廣東東莞市莞城中心小學(xué))

        責(zé)任編輯 田 晟

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