李帥彪

從2017年開始，浙江高考把標(biāo)點符號作為一個獨立考點和單獨題型進(jìn)行考查，考查形式是客觀題，總分2分。

這類題目要求同學(xué)們立足具體語境，判斷標(biāo)點符號使用的正誤。因為各種標(biāo)點符號的使用都有其特定的規(guī)則，各個知識點之間往往缺乏有機聯(lián)系，而題目創(chuàng)設(shè)的真實語境又增加了答題難度，想要正確答題，平時就需要從以下幾方面努力。

（1） 建立標(biāo)點符號知識框架。

根據(jù)2011年發(fā)布的《標(biāo)點符號用法》（GB/T15834—2011），標(biāo)點符號分兩大類，共17種。

一類是“點號”，作用是點斷，主要表示停頓和語氣。包括句末點號3種——句號、問號、嘆號，句內(nèi)點號4種——逗號、頓號、分號、冒號。

另一類是“標(biāo)號”，作用是標(biāo)明，主要標(biāo)示某些成分的特定性質(zhì)和作用。包括引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號和分隔號10種。

標(biāo)點符號復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，就是對照《標(biāo)點符號用法》（GB/T15834—2011），構(gòu)建起標(biāo)點符號知識框架，準(zhǔn)確掌握標(biāo)點符號的種類、作用、使用規(guī)則等。

（2） 強化標(biāo)點符號深層知識。

通過講解和訓(xùn)練，很多同學(xué)看似掌握了標(biāo)點符號的理論知識，但是一旦遇到復(fù)雜語境或知識漏洞，就容易陷入解題困境，這是因為理論上的適用原則受具體語境制約，標(biāo)點符號在組合使用時還有特定的規(guī)則。

比如，通常來說省略號之后不用點號，但是，當(dāng)省略號后還有別的話，并且省略的文字和后面的話不連續(xù)且有停頓時，應(yīng)在省略號后面用點號。

為了理解標(biāo)點符號在組合運用時的特定規(guī)則，辨析易混淆標(biāo)點的使用方法，建議同學(xué)們仔細(xì)研讀《標(biāo)點符號用法》中的附錄A、B，它們結(jié)合例句，對標(biāo)點符號規(guī)范用法外的特殊情況作了具體詳細(xì)的使用說明，同時對易混淆的標(biāo)點符號也作了清晰的對比分析。

（3） 鞏固語法知識和分析能力。

來看2017年浙江卷標(biāo)點符號題考查的這句話：

不管達(dá)到臨界值，超過人類智能綜合的“奇點時刻”能否到來，我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中努力升華那獨一無二的想象與思考，理性與善良。

這道題考查頓號和逗號的正確使用。乍一看，這個句子的標(biāo)點符號使用無誤，逗號表示復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓。但是認(rèn)真閱讀整個句子，“達(dá)到臨界值”“超過人類智能綜合”都是“奇點時刻”的定語，且有標(biāo)志詞“的”，它們是并列的短語，之間應(yīng)該用頓號。

可見，標(biāo)點符號的使用需要具體情況具體分析，面對復(fù)雜的句子，評判標(biāo)點符號的正誤，語法分析不能缺席。如果語法知識缺乏，語法分析能力較弱，語境特征就很難識別，標(biāo)點符號使用是否妥當(dāng)就無法判斷。

（4） 強化語境關(guān)照意識。

關(guān)照語境其實就是要留意標(biāo)點符號所在的上下文，并能從中識別出語意跳轉(zhuǎn)、聲音斷續(xù)、句間邏輯、成分性質(zhì)等重要信息，這些信息是標(biāo)點符號使用正確與否的依據(jù)。

比如2018年浙江卷標(biāo)點符號題考查的這段話：

什么是插畫？插畫就是出版物的插圖：一本書如果以插畫為主，以文字為輔，就被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書。

這段話在“插畫就是出版物的插圖”后面使用了冒號，這表明冒號前后句子存在提示和被提示關(guān)系。但仔細(xì)研讀句意，“一本書如果以插畫為主，以文字為輔，就被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書”是在解釋什么是繪本，并不是闡述“插畫就是出版物的插圖”，所以冒號前后不存在提示和被提示關(guān)系，而是獨立的兩個句子，冒號應(yīng)改為句號。

即使掌握了標(biāo)點符號的基礎(chǔ)知識，如果不能立足大語境，厘清句子之間的邏輯關(guān)系，就無法對標(biāo)點符號進(jìn)行推理、評估和判斷，更談不上標(biāo)點符號的靈活運用。