我以為，要讓班規(guī)落地有難度，但也不是沒有可能，統(tǒng)籌規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，把工作做細(xì)做實(shí)，班規(guī)不僅能夠落地，還能為班級(jí)的發(fā)展保駕護(hù)航。

如何管理班級(jí)，是一個(gè)大命題。制定班規(guī)，似乎是繞不過的做法，人治畢竟容易隨意，法治有章可循更客觀。制定班規(guī)，能為自己的班級(jí)管理提供一些便利，讓班級(jí)管理更趨民主和法治。不過，很有趣的現(xiàn)象是，常有班級(jí)三天兩頭制定班規(guī)，制定的班規(guī)最終只是掛在墻上的裝飾，浪費(fèi)了大量的人力物力，卻沒有起到推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的作用。

如何讓班規(guī)從“墻上”到“地上”，是一個(gè)很值得思考的命題。我以為，要讓班規(guī)落地有難度，但也不是沒有可能，統(tǒng)籌規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，把工作做細(xì)做實(shí)，班規(guī)不僅能夠落地，還能為班級(jí)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、思想重視，頂層設(shè)計(jì)

班規(guī)是師生之間的“約定”。班規(guī)的制定，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，規(guī)則和條例卻要源于學(xué)生?；趯W(xué)生的認(rèn)同和接納，班規(guī)落地才更有可能，否則，容易演變成師生對(duì)抗，耗損能量，消磨生命。以怎樣的姿態(tài)，以怎樣的高度來面對(duì)班規(guī)，是首要的問題。

（一）輿論先行，學(xué)生敬畏

制定班規(guī)，確實(shí)是約束，不過，知道底線，守住紅線，為的是享受更多的權(quán)益，收獲更多的自由。如若輿論先行，做通學(xué)生的思想，能為班規(guī)從“墻上”到“地上”帶來很多便利。

班規(guī)能不能落地，一方面原因自然是班規(guī)的條例內(nèi)容，其實(shí)更主要的一方面，學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解認(rèn)識(shí)和重視程度的決定因素，應(yīng)該是老師對(duì)班規(guī)的重視程度。老師對(duì)待班規(guī)是謹(jǐn)慎的，學(xué)生對(duì)待班規(guī)也是謹(jǐn)慎的。老師態(tài)度鄭重，學(xué)生對(duì)班規(guī)也便多了一分敬畏。

制定班規(guī)的時(shí)候，切忌隨意，態(tài)度要莊重神圣。我明確告訴學(xué)生，班規(guī)制定之后，嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)決按照規(guī)定來辦。即便是班規(guī)有瑕疵，也先照章辦事，畢竟是大家審核通過的。一紙班規(guī)很難窮盡所有現(xiàn)象，出現(xiàn)新情況新問題，若難以參照現(xiàn)有條例執(zhí)行，則等待修訂之后再執(zhí)行，以保障學(xué)生的切實(shí)利益。

（二）全員參與，群策群力

制定班規(guī)，某種意義上來講，出發(fā)點(diǎn)就是為了更好地管理班級(jí)，一提起班規(guī)，不少學(xué)生本能認(rèn)為是用來制約他的，束縛他的。班規(guī)制定伊始，學(xué)生就不是很待見，往往難有良好的民意基礎(chǔ)。

特別是，老師主導(dǎo)制定的班規(guī)，班規(guī)是老師自己制定的，是班主任根據(jù)自己的理解制定的。制定班規(guī)，學(xué)生是個(gè)旁觀者，最終形成的班規(guī)條款，可能不是學(xué)生廣泛討論之后達(dá)成的共識(shí)。最終，班規(guī)的出爐，徒具形式，或設(shè)置不合理，或操作性不強(qiáng)，或表述冰冷缺乏情味，在班級(jí)的管理實(shí)踐當(dāng)中，班規(guī)并沒有起到真正的管理效果。

鑒于此，班規(guī)的制定，不能忽略無視學(xué)生主體的存在，即便因?yàn)樗麄冮啔v不深見聞不廣，可能導(dǎo)致條例不嚴(yán)謹(jǐn)有瑕疵，無論如何也是他們自己的作品，多了一份群眾基礎(chǔ)和執(zhí)行力。

制定班規(guī)，是階段性工作，執(zhí)行班規(guī)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。制定班規(guī)，初衷可能是好的，但最終實(shí)施起來，確實(shí)出現(xiàn)了很多的偏差。任何班規(guī)，只有執(zhí)行起來，才能落到實(shí)處，也才會(huì)有意義。制定容易落實(shí)難，落實(shí)班規(guī)需要持之以恒，需要老師經(jīng)常關(guān)注。

二、建章立制，優(yōu)化完善

班規(guī)要像法律條文那樣精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但要盡量尊重學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知，老師不宜強(qiáng)勢(shì)參與，隨意否決學(xué)生的決議，要允許不完善的存在，努力讓每個(gè)學(xué)生在班規(guī)中看到自己智慧的影子。

（一）讓班規(guī)立體化

班級(jí)問題層出不窮，單一的班規(guī)很難解決班級(jí)的全部問題，班規(guī)應(yīng)該是立體化的。應(yīng)該根據(jù)不同的需要，制定不同的班規(guī)，讓不同維度的班規(guī)解決不同維度的問題。我所帶的“揚(yáng)翼”班，采用“核心價(jià)值觀”“考核細(xì)則”“特別強(qiáng)調(diào)”“補(bǔ)充約定”相結(jié)合的模式?！昂诵膬r(jià)值觀”負(fù)責(zé)宏觀導(dǎo)向，“考核細(xì)則”解決班級(jí)日?？己?，“特別強(qiáng)調(diào)”表明重點(diǎn)方向，“補(bǔ)充約定”應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新問題新現(xiàn)象，四者相互補(bǔ)充，讓管理不留死角?！疤貏e強(qiáng)調(diào)”比較好理解，就是特別重要，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯，要經(jīng)常念叨的，比如，“手機(jī)違規(guī)一票否決”，類似于此，我總共理出八條，簡(jiǎn)稱“揚(yáng)翼”班八項(xiàng)律令，學(xué)生戲稱“楊八條”。以下重點(diǎn)闡述“核心價(jià)值觀”和“補(bǔ)充約定”。

參照社會(huì)主義核心價(jià)值觀，廣泛征集民意，班會(huì)課集中力量進(jìn)行揚(yáng)棄整合，“揚(yáng)翼”班核心價(jià)值觀隆重出世。

班級(jí)：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，令行禁止，求實(shí)創(chuàng)新。

個(gè)人：目標(biāo)清晰，虛心勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，

陽光主動(dòng)，寬容感恩，誠信友善。

班級(jí)核心價(jià)值觀，是班級(jí)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)，是同學(xué)們后續(xù)學(xué)習(xí)生涯的行動(dòng)指南，它將指引班級(jí)發(fā)展方向，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為，為培養(yǎng)出“會(huì)學(xué)、會(huì)玩、會(huì)做人”的時(shí)代青年添磚加瓦。作為班級(jí)的一項(xiàng)制度，要求人人會(huì)背誦，能默寫班級(jí)核心價(jià)值觀。一旦學(xué)生有不良的表現(xiàn)，我就讓他系統(tǒng)背誦，并說出自己違背了哪個(gè)價(jià)值觀，以不斷強(qiáng)化他的認(rèn)知。

班規(guī)不宜太細(xì)，太細(xì)很難操作。但是重大的問題，同學(xué)們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方，操作不好的地方，應(yīng)該粗中有細(xì)，避免問題的發(fā)生。于是，系列“補(bǔ)充約定”應(yīng)運(yùn)而生。以“規(guī)范課間跑（操）細(xì)則”為例，我要求他們，必須提前請(qǐng)假，必須統(tǒng)一紙張，必須規(guī)范格式，必須事后補(bǔ)救。

沒有規(guī)矩不成方圓，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，他們的行為就有了參考。今后的任務(wù)就是堅(jiān)持底線，寬而有度，嚴(yán)而有格。丑話說在前頭，學(xué)生知道紅線和底線，她們會(huì)有意識(shí)避免觸碰，班級(jí)容易進(jìn)入發(fā)展快車道。正如由儉入奢易，由奢入儉難，建議先緊后松，而非先松后緊，放松之后重新緊起來會(huì)很困難。

（二）讓班規(guī)與時(shí)俱進(jìn)

班級(jí)是發(fā)展的，班規(guī)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，需要及時(shí)調(diào)整更新。班規(guī)修改，包括結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、條例的增刪、敘述的嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)過一輪輪修改完善，“揚(yáng)翼”班的班規(guī)有加分、有扣分、有借分、有贈(zèng)分條款，每一條條款后面都注明擬定的理由，好玩有趣還與社會(huì)接軌。

以借分和贈(zèng)分為例。

借分細(xì)則：①瀕臨“破產(chǎn)”，可以向同學(xué)借分，雙方約定歸還時(shí)間，并給予適當(dāng)?shù)睦?。（說明：有借有還，再借不難，親兄弟明算賬。）②個(gè)人存分低于60分，視為“低保戶”，不具備還分能力，不許還分。③在約定的時(shí)間內(nèi)還分的同學(xué)，享有和其他沒有借貸的同學(xué)同等的待遇，反之，則取消一切評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先資格。（說明：做人誠信為先。）

贈(zèng)分細(xì)則：①接受別人的資助贈(zèng)送，所得分?jǐn)?shù)僅僅用于避免“破產(chǎn)”。（說明：為難之際，有貴人相助，你也算是好人一枚，不應(yīng)讓你破產(chǎn)。）②接受救濟(jì)的同學(xué)，取消期末評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的資格。（說明：要靠救濟(jì)度日，你肯定說不上優(yōu)秀。）③分?jǐn)?shù)一旦贈(zèng)出，視為對(duì)方的財(cái)產(chǎn)，不得索要。（說明：班級(jí)小集體，也要與社會(huì)接軌。）

如果條例不合理，學(xué)生心有不滿，任憑老師重視，班規(guī)的執(zhí)行也會(huì)打折扣，因此，對(duì)班規(guī)的細(xì)節(jié)需要進(jìn)行優(yōu)化完善。理想中的班規(guī)，應(yīng)該是從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程、從他律到自律的過程。修訂，要力求前后銜接傳承，保持穩(wěn)定性和延續(xù)性。修訂，本身就是一種態(tài)度，折射了帶班的理念。

三、專人專崗，保障有力

班規(guī)的制定是一個(gè)方面，班規(guī)的執(zhí)行是另外一個(gè)重要的方面，沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行保障，班規(guī)無異于一紙空文。

（一）金牌管理員現(xiàn)場(chǎng)管理

多年來，我致力于干部隊(duì)伍的建設(shè)，著力打造能管、善管、樂管的金牌管理員。采用末尾淘汰制，選定金牌管理員，隨后對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范的管理培訓(xùn)，并兩周召開一次例會(huì)，以提升他們的業(yè)務(wù)能力。

教育，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)，品牌由細(xì)節(jié)鑄就。教育沒有大事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，教育大計(jì)就得以落實(shí)。除了給金牌管理員配備專門的工作筆記、讓他們一有心得體會(huì)就寫下、及時(shí)固化思想的火花、避免到會(huì)后匆匆思考的尷尬外，對(duì)例會(huì)也進(jìn)行了規(guī)范。

會(huì)議時(shí)間：周日晚自習(xí)第三節(jié)課。為什么這個(gè)時(shí)間呢？大家討論完畢，該提醒提醒，該落實(shí)落實(shí)，開啟新的一個(gè)星期。好的開始，是成功的一半，說的就是這道理。

會(huì)議地點(diǎn)：選擇合適的會(huì)議地點(diǎn)?！皳P(yáng)翼”班選五樓空教室作為開會(huì)地點(diǎn)，寬敞明亮的環(huán)境，是開好會(huì)議的重要保證。

會(huì)議時(shí)長(zhǎng)：原則上，不超過一節(jié)課45分鐘，避免扯皮、無休止閑聊，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。如果沒有特殊情況，未經(jīng)同意較大幅度延長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間，給予嚴(yán)肅批評(píng)，甚至是懲戒。有功要賞，有過要罰，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成班級(jí)規(guī)矩，從干部開始。

會(huì)議成果：會(huì)議必須達(dá)成共識(shí)，提出完善管理的建議，開創(chuàng)新的管理辦法，不是說這些要求必須達(dá)標(biāo)，至少要完成其中的某個(gè)指標(biāo)，并上交文字材料，會(huì)議紀(jì)要給班主任審核。

（二）班規(guī)負(fù)責(zé)人匯總共享

金牌管理員負(fù)責(zé)管理，實(shí)時(shí)記錄，班規(guī)負(fù)責(zé)人的任務(wù)是把金牌管理員的記錄轉(zhuǎn)化為可視化的直觀數(shù)據(jù)。班規(guī)落到實(shí)處，負(fù)責(zé)人的態(tài)度和執(zhí)行力是關(guān)鍵。只有愿意做，才能把一件事情做好。負(fù)責(zé)人采用主動(dòng)報(bào)名，然后擇優(yōu)錄用的方式產(chǎn)生。如果沒人報(bào)名，也要安排信得過的人負(fù)責(zé)。他必須諳熟班級(jí)的條例，怎樣的錯(cuò)誤扣多少分，以確保公正公平可信。

每周負(fù)責(zé)人依據(jù)班規(guī)進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果在班級(jí)里和家長(zhǎng)群里公示。因何加分，因何扣分，一目了然。不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，很清楚知道問題在哪里，容易明確努力的方向，也便于有針對(duì)性地突破提高。這些數(shù)據(jù)，也是期末評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的核心依據(jù)，學(xué)生自然比較重視。

（三）班主任打好懲戒組合拳

教育離不開懲戒，但懲戒不是教育的目的。學(xué)生是犯錯(cuò)誤的天才，在成長(zhǎng)的過程中必然會(huì)犯錯(cuò)，面對(duì)錯(cuò)誤，適當(dāng)懲戒有利于學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)。

1.設(shè)計(jì)方案，還原事實(shí)

學(xué)校層面扣分，填寫“揚(yáng)翼”班《責(zé)任計(jì)劃方案》。根據(jù)提示，學(xué)生要回答一系列問題：被帶到辦公室是什么原因；事件的詳細(xì)情況是什么；這次被帶到辦公室本可以避免的，如果他不這么做的話；他的責(zé)任和改進(jìn)計(jì)劃書是怎么樣的；他想請(qǐng)誰給予他幫助。通過和自己對(duì)話，還原經(jīng)過，增加犯錯(cuò)成本，也為今后開展深層教育作前期的準(zhǔn)備。

2.彈性懲戒，自主選擇

教育離不開懲戒，懲戒本是為了更好地教育，但懲戒方式單一懲戒方法不當(dāng)，容易造成師生的矛盾與沖突，不利于師生關(guān)系的維護(hù)和班級(jí)的發(fā)展。鑒于此，班級(jí)列出懲戒菜單，供學(xué)生自由選擇，讓教育懲戒充滿彈性，煥發(fā)人性的光輝。以學(xué)生就寢違紀(jì)扣分為例。過去，我的做法是取消違紀(jì)學(xué)生的體鍛課，安排他們?cè)诮淌异o坐反思。如今，根據(jù)學(xué)生的需求和提議，拓寬懲戒渠道，豐富懲戒處罰方式，既可以靜坐反思，也可虐腹健身，也可以跳繩強(qiáng)體，學(xué)生自由選擇量力而行。增加選項(xiàng)，給予選擇權(quán)，規(guī)避了對(duì)立沖突的風(fēng)險(xiǎn)。

3.終極考核，警鐘長(zhǎng)鳴

每個(gè)學(xué)期末，面臨各種評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，對(duì)于終極考核，班規(guī)做了如下規(guī)定，把處罰和懲戒往縱深推進(jìn)。①扣分，每周統(tǒng)計(jì)每周匯總，每月小結(jié)，期末匯總，并張榜公布。期末考評(píng)，評(píng)優(yōu)，以此為準(zhǔn)，兼顧硬杠杠，不再投票。（說明：人是復(fù)雜的動(dòng)物，很難準(zhǔn)確量化，但評(píng)估八九不離十，還是可以的。）②“破產(chǎn)”之前，提醒家長(zhǎng)；“破產(chǎn)”之后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校，協(xié)商開展社會(huì)公益活動(dòng)，消弭之前散發(fā)出來的負(fù)能量。（說明：學(xué)生表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任。）

經(jīng)常聽老師抱怨，現(xiàn)在學(xué)生真的很難管，班級(jí)真的很難帶。必須承認(rèn)，這是客觀事實(shí)。當(dāng)然，我們的教育管理并非沒有問題，很有可能我們老師有著不小的責(zé)任。

很多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的教育，不是長(zhǎng)久持續(xù)用力的，而是運(yùn)動(dòng)式的，是階段式的，是一陣又一陣的。我們知道，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，必須有一定的時(shí)間配備，比如說二十一天，還沒完成固定的習(xí)慣就放手了，就中斷了，就放棄了，學(xué)生自然很快就回到原來的狀態(tài)。

這一道理，同樣適用班規(guī)的執(zhí)行，不是班規(guī)不能落地，而是我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)的過程中存在問題。多年來，制定執(zhí)行班規(guī)，我一以貫之，不斷優(yōu)化完善，班規(guī)成為我?guī)О嗟膶?shí)用工具，常勝法寶。不得不說，班規(guī)是重要的，但不是萬能的，很多問題的解決，還是要依托師生情感的支撐，需要?jiǎng)?chuàng)建包容的外部環(huán)境。

【楊春林，浙江省杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)，高級(jí)教師】

責(zé)任編輯 張宏帥