內(nèi)容摘要：語文是高職教育一項最基礎(chǔ)性課程，學(xué)好語文知識對于高職生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神都有著非常大的積極意義。因此，本文分析了當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出主要存在“雙創(chuàng)”教育與語文教學(xué)的融合多體現(xiàn)在理論層面、教學(xué)方法與時代要求不符、教師自身素質(zhì)有待提高等突出問題，并且據(jù)此提出了一些針對性地改革建議和對策。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 高職語文 教學(xué)改革

職業(yè)教育歸根結(jié)底就是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”。習(xí)近平總書記在“十九大”報告中強調(diào)要“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，早在2015年李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育），并不是只針對普通高校大學(xué)生提出的，同時也是對以高職院校為代表的職業(yè)院校學(xué)生的必然要求。在這種大背景下，如何把“雙創(chuàng)”教育理念融入高職教育體系之中，就成為一項需要亟待解決的重要課題。語文教學(xué)是高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，自然也肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)和使命。因此，本文以“雙創(chuàng)”教育理念為依據(jù)，對當(dāng)下我國高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而提出“雙創(chuàng)”教育視野下的高職語文教學(xué)改革對策。

一.“雙創(chuàng)”教育滲透于高職語文教學(xué)中的必要性

1.語文可以塑造高職學(xué)生良好的人格和素質(zhì)

中華文化博大精深，尤其是在教育世人為人處世的素質(zhì)教育方面，留有非常豐富的哲理巨作，如孔子的《論語》，老子的《道德經(jīng)》等。因此，加強高職生的語文課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生更多地接受中國傳統(tǒng)文化精華的熏陶，使高職生養(yǎng)成良好的品德和素質(zhì)。如此一來，高職生在將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，讓他們形成以德服人、講原則、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖鋈俗鍪嘛L(fēng)格。

2.大學(xué)語文可以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文課程能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的文化素質(zhì)，而且一旦形成這種文化素質(zhì)，學(xué)生將終身受益。如此一來，有利于提高學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的語言素質(zhì)功底，使學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動更加應(yīng)付自如。

3.利用創(chuàng)新語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

如今，高校學(xué)生的就業(yè)難問題依然比較嚴峻，同時我國高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，僅在5%左右。一旦學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗或者多次就業(yè)碰壁，很容易打擊到他們的自信心。而在高職語文課程教學(xué)過程中，教師們可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來，讓學(xué)生在師生討論或者生生討論中不斷發(fā)表各自的真知灼見，進而提高學(xué)生們的自信心?；蛘呓處熆梢砸暌幌庐?dāng)下的社會大環(huán)境特點，然后向?qū)W生們分析往屆學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功失敗經(jīng)驗，以引導(dǎo)學(xué)生客觀認識當(dāng)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而激發(fā)他們就業(yè)乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神。

二.當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀問題

1.“雙創(chuàng)”教育與語文教學(xué)的融合多體現(xiàn)在理論層面

當(dāng)前，我國已有部分高職院校已經(jīng)開展是“雙創(chuàng)”教育與語文教學(xué)的融合模式嘗試?？傮w看，比較常見的課程是《中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理》，在這一課程中主要向?qū)W生講授一些創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇、融資籌資、商業(yè)模式等知識內(nèi)容。然而，很多高職院校還是采取傳統(tǒng)的課堂語文教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在強化學(xué)生對課本字面意思的理解和掌握有著不錯的成效，但是卻不利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的塑造。

2.教學(xué)方法與時代要求不符

長期以來，受我國高等教育教學(xué)模式大環(huán)境的影響，高職院校一直將提高學(xué)生的應(yīng)試能力和專業(yè)技術(shù)能力作為主要宗旨，這種現(xiàn)象對于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力顯然是不利的。語文課堂的學(xué)習(xí)，對于高職生培養(yǎng)人文素質(zhì)有著重要的作用?！奥牎⒄f、讀、寫”的教學(xué)方式在高中階段有一定的針對性，但是顯然已經(jīng)不適合高職教育。因此在“雙創(chuàng)教育”和高職語文教學(xué)的融合時，高職院校必須對于具體的教學(xué)方法進行更深層次地分析和討論，從中找出最適合的教學(xué)方式和方法。

3.教師自身素質(zhì)有待提高

目前我國一些高職院校語文專業(yè)教師之中，很多教課的教師之前并沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)。他們僅有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，也多是通過參加企業(yè)講座和校外創(chuàng)業(yè)實踐獲取的。因此很多語文教師在創(chuàng)新創(chuàng)意教育意識和能力方面都顯得略有不足，給高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)也會有一種“巧婦難為無米之炊”的無力感。

三.“雙創(chuàng)”教育視野下的高職語文教學(xué)改革對策

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神

一是創(chuàng)業(yè)意識方面。創(chuàng)業(yè)意識主要指的是創(chuàng)業(yè)者的情感和意志，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者的獨立性、適應(yīng)性、克制性和合作性等方面。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，那么在語文教學(xué)過程中就必須進行針對性地培養(yǎng)：首先，通過借助高職語文教材里的勵志文章，對學(xué)生進行勵志教育和挫折教育，如《像蘑菇那樣的成長》、《假如生活欺騙了你》等；其次，在布置作用時，可以把設(shè)置的問題盡量難一些，這不僅能夠強化學(xué)生的思考，而且還可以鍛煉學(xué)生克服難題的意志品質(zhì)。最后，在語文教學(xué)過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多更廣的商業(yè)信息和知識，為將來學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。如在講授《威尼斯商人》，時，可以讓學(xué)生運用直覺、經(jīng)驗和創(chuàng)新思維去思考其中商業(yè)方案的更多運作方式。二是創(chuàng)新精神方面。真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該把語文課堂轉(zhuǎn)變成一個自主探索、互相交流的自由場所，只有讓學(xué)長自主、積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新意識。教師的職責(zé)不只是把書本的知識照本宣科地教給學(xué)生，而且還要在答疑解惑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去理解知識和事物。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，允許學(xué)生從不同的角度和維度大膽發(fā)表自己的見解和觀點。只有這樣才能突出學(xué)生的主體意識，只有認識的差異，才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2.探索運用“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)”一體化的教學(xué)方法為核心

所謂“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)”一體化教學(xué)方法，其中的“一體化”是指綜合運用課堂、課外和網(wǎng)絡(luò)平臺等多維空間，共同在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。語文課堂教學(xué)方面，主要是在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神。例如，文學(xué)作品創(chuàng)意教學(xué)法，即對于語文教材中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度提出新的問題和任務(wù)，從而在文學(xué)作品中挖掘創(chuàng)新素材，實現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)意方法不僅可以在日常學(xué)習(xí)過程中使用，也可以在期末考試或者教學(xué)評價中都可以針對性地運用。應(yīng)用寫作采用公司運營教學(xué)法，即參照市場公司的工作流程，以任務(wù)為導(dǎo)向，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和寫作過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于一種接近真實的寫作情境，從而使學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寫作接軌。語文課外教學(xué)方面，高職院?？梢苑e極開拓語文教學(xué)的第二課堂，即將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活實踐緊密結(jié)合，從而為學(xué)生打造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗。因此，學(xué)校和教師要想盡各種辦法，突出語文教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育功能，如在校內(nèi)外創(chuàng)辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，或者組建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，讓學(xué)生有機會真正去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。語文網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)方面，高職院校可以借助互聯(lián)網(wǎng)、智能手機登錄移動終端，進一步豐富語文教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式，設(shè)計一些具有創(chuàng)意、方式靈活并且是多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。

3.以培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為基礎(chǔ)

在“雙創(chuàng)”教育滲入高職語文教學(xué)的過程中，教師自身的理念素質(zhì)往往起著決定性的作用。正所謂“思想有多遠，路就有多遠”，只有讓教師先接受“雙創(chuàng)”教育的“武裝”和熏陶，才能構(gòu)建融合“雙創(chuàng)教育”的高職語文教學(xué)模式。首先，教師必須樹立牢固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高職語文教師應(yīng)該審時度勢，深刻領(lǐng)會“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之于學(xué)生以及社會的重大意義。在樹立和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，在高職語文教學(xué)過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀、崗位能力要求課程觀和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)觀，重新定位高職語文教學(xué)的功能和使命。其次，教師還要不斷加強對“雙創(chuàng)”教育理念和內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。一方面，要時刻注意國家在“雙創(chuàng)”教育方面的政策和定位調(diào)整，掌握“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的方向和脈絡(luò)。另一方面，還要多學(xué)習(xí)國內(nèi)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論和教學(xué)實踐成果，把優(yōu)秀和先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入自己的語文教學(xué)中去，提高自身的語文教學(xué)質(zhì)量水平。最后，要明確“雙創(chuàng)”教育滲透于高職語文教學(xué)的目標(biāo)訴求所在?！半p創(chuàng)”教育滲透于高職語文教學(xué)，主要目標(biāo)訴求有三：一是為了運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，革新高職語文的教學(xué)思路和教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新靈感；二是通過創(chuàng)新高職語文教學(xué)模式，進一步挖掘和發(fā)揮語文課程人文性作用，進而加強學(xué)生的人文素質(zhì)和意識品質(zhì)；三是探索“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代下的高職語文教學(xué)新理論和新模式，從而提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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（作者介紹：王高科，海南師范大學(xué)高級講師，研究方向：高職語文教育教學(xué)研究）