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        基于新課標(biāo)的繪畫教學(xué)策略探賾

        2018-11-29 10:29:34季琴芬
        成才之路 2018年33期
        關(guān)鍵詞:畫畫繪畫美術(shù)

        季琴芬

        摘 要:在美術(shù)課堂繪畫教學(xué)中,教師只有巧妙地將說、畫、寫三者有機(jī)結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的全方位理解及在創(chuàng)作過程中的整體構(gòu)思,從而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和欣賞水平。

        關(guān)鍵詞:美術(shù);繪畫教學(xué);畫;說;寫

        中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)33-0088-02

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“美育的過程是一個(gè)學(xué)生在形象、感受、理解表達(dá)中來回碰撞,從中升華出各種能力的提高的過程。”然而,在美術(shù)課堂中,部分教師還在使用“填鴨式”的教學(xué)方法,重在教兒童掌握技能、機(jī)械模仿,忽視了繪畫中情感的解讀。人們常常能看到學(xué)生在專注地作畫,教師不允許學(xué)生在繪畫過程中隨意講話,學(xué)生缺乏課堂參與。教師也特別小心地穿行其間,這似乎是許多美術(shù)教師所期待的“理想境界”。但學(xué)生應(yīng)該是活潑可愛的,“可怕的沉默”會(huì)使美術(shù)課堂毫無生命力,使學(xué)生無法表達(dá)自己內(nèi)心的想法,無法向大家展示自己的獨(dú)特創(chuàng)意。在部分美術(shù)課上,就算有學(xué)生評(píng)價(jià)美術(shù)作品,也僅僅只會(huì)說“我很喜歡那幅作品”“我覺得他畫得很好看”“我覺得它很美”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語。主要原因是學(xué)生沒有掌握評(píng)價(jià)的方法,不會(huì)把心中的想法用合適的語言表達(dá)出來。教師在日常的繪畫教學(xué)中除了要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地畫、大膽地想之外,還應(yīng)該注重學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響到他們對(duì)書畫作品的評(píng)述與思想的表達(dá)。要想讓學(xué)生在評(píng)析作品時(shí)做到用詞恰當(dāng)、評(píng)述準(zhǔn)確生動(dòng)、語言豐富是有一定難度的,教師應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)這種能力。在繪畫教學(xué)中,教師要解放學(xué)生的口、手、腦,讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中,在自主參與的前提條件下,將語言、文字、圖畫三種表達(dá)兒童內(nèi)心世界的符號(hào)融為一體,相互轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)敢說、敢寫、想說、想寫的繪畫情境,巧妙地利用語言、文字啟發(fā)思維,激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作欲望,讓他們學(xué)會(huì)利用繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感,讓他們自己與圖畫溝通,自己與心靈對(duì)話,從而增強(qiáng)他們生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和再創(chuàng)作能力。

        一、豐富“畫畫”的資源

        生活是創(chuàng)作的源泉,日常生活是美術(shù)創(chuàng)作的最初起點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的感知力和細(xì)微的觀察力,教師可以巧妙地利用身邊一切與藝術(shù)相關(guān)的素材,豐富畫畫的資源。

        1.巧用身邊資源“畫畫”

        美術(shù)教師要做一個(gè)生活的有心人,特別要關(guān)注熱點(diǎn)新聞,對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)要有敏銳的覺察力,要能從中發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生繪畫創(chuàng)作的素材。面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞,教師可以將其巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源,將其引入課堂,使之成為“源頭活水”。例如,武進(jìn)有“花都水城”的美稱,在花博會(huì)之際,教師巧妙地利用這一盛會(huì)設(shè)計(jì)了主題畫創(chuàng)作。有的學(xué)生描繪了自己在花博會(huì)上看到的熱鬧的表演場(chǎng)景,有的學(xué)生描繪了自己在花博園里參觀各個(gè)展館的情景,還有的學(xué)生加入想象,描繪了奇妙的花博之旅。生活中的節(jié)日比比皆是,教師可讓學(xué)生以節(jié)日內(nèi)容為繪畫題材,表現(xiàn)自己的節(jié)日印象,緊抓與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資源引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生描繪他們自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

        2.整合學(xué)科素材“畫畫”

        教師可以從音樂、體育、電腦、語文等學(xué)科中悉心開采,尋找適合學(xué)生的畫畫素材,讓畫畫內(nèi)容豐富起來。例如,語文課上,教師要求學(xué)生寫日記,就可以讓學(xué)生用畫面與寫日記相結(jié)合的方式,圖文并茂地記錄一天學(xué)習(xí)生活中最有意義和最有趣的事情,一天一張,記錄自己成長的過程,不管勾勒的是人物、動(dòng)物、植物,還是沒有規(guī)則的線條,都表達(dá)了學(xué)生對(duì)事物理解和自身感受?!爱嬍菬o聲詩,詩是有聲畫?!苯處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試給詩配畫,給畫配詩,情景交融,將詩意變成畫。例如,教師可以嘗試用多幅畫面連續(xù)敘述一個(gè)寓言故事或民風(fēng)民俗事件的過程;給兒歌配畫,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)兒歌中讀、看、想到的和兒歌中那些很難表達(dá)的情緒,用美術(shù)特有的繪畫語言呈現(xiàn)出來。在學(xué)科整合中,學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、頭腦等多種感官可以一起參與,將觀察、思維、繪畫、表達(dá)融為一體,既可以開發(fā)多元智能,又可以促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力的發(fā)展,還能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

        二、創(chuàng)設(shè)“說畫”的空間

        “說畫”是指通過創(chuàng)設(shè)敢說、想說的繪畫情境,借助語言啟迪思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望,借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫作品和創(chuàng)作的了解與構(gòu)思,從而提升學(xué)生的創(chuàng)作以及欣賞水平。為了讓學(xué)生盡情地畫畫,自由地“說畫”,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說畫”的環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生“說畫”的空間。

        1.讓每一面墻都可以“說畫”

        法國一位教育家曾說:“小孩子的工作就是游戲?!睂W(xué)生一聽要玩游戲了,馬上就會(huì)表現(xiàn)得非常興奮,繪畫就是他們最喜歡的游戲之一。學(xué)生最喜歡信手涂涂畫畫,看到什么就畫什么,想到什么就畫什么,這似乎是他們與生俱來的天性。畫得像或者不像,都是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá),他們也因此感到無比的快樂。為了讓學(xué)生盡情地畫,自由地“說畫”,教師可以開設(shè)一個(gè)涂鴉美術(shù)教室,或者在美術(shù)教室里設(shè)置一面涂鴉墻,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地畫自己感興趣的或看到的、聽到的、想到的事物。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地,教師還可以將“教室變展館”,讓墻壁、黑板會(huì)說話,讓教室像美麗的展覽館,讓每一面墻壁都成為學(xué)生展示作品的地方,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地都可以“說畫”。

        2.讓每一位學(xué)生都參與“說畫”

        春秋時(shí)期,孔子有關(guān)于教學(xué)原則的論述,講到教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維,不要簡(jiǎn)單地講解和灌輸,代替學(xué)生去思考。在繪畫課堂教學(xué)中,美術(shù)教師要知道學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都可以在他們特有的潛質(zhì)中取得不同程度的發(fā)展。課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、無拘無束的環(huán)境,讓每一位學(xué)生都參與到“說畫”中。

        3.讓學(xué)生畫前“說畫”

        教師應(yīng)采用多種方式給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己創(chuàng)作的畫面內(nèi)容。教師要給學(xué)生說畫的自由,對(duì)那些富有創(chuàng)造性的想法,特別是那些古靈精怪的想法,應(yīng)該充分表揚(yáng),讓學(xué)生感覺這樣的“奇思妙想”是對(duì)的,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。在學(xué)生對(duì)所要畫的內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的獨(dú)立構(gòu)思,并說說怎樣畫這幅畫,畫面的設(shè)計(jì)和布局是怎樣的。這樣,可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感去預(yù)先設(shè)計(jì),在交流和自述中改進(jìn)設(shè)計(jì),優(yōu)化內(nèi)容的表現(xiàn)手段。作畫之前,可讓學(xué)生說說自己的作畫方法和步驟,然后教師依據(jù)學(xué)生的“說”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),及早地發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)生作畫中的規(guī)律性問題。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與說畫,教師可以讓學(xué)生自己說、和同桌互說、小組內(nèi)說、面向全班說等。畫畫前說畫,不僅可以使學(xué)生對(duì)自己畫的內(nèi)容有一個(gè)具體的構(gòu)思,也可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí),啟發(fā)新的靈感,內(nèi)容豐富多樣。

        4.讓學(xué)生畫時(shí)“說畫”和畫后“說畫”

        想象的主要工具是形象,語言則是思維的載體,而讓思維和想象結(jié)合則是學(xué)生繪畫中最理想的境界。因此,教師要強(qiáng)調(diào)通過畫時(shí)“說畫”的策略,達(dá)到效果。例如,教學(xué)“太空的旅行”這一課,在學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時(shí),教師在畫室里播放一些具有太空幻想類的音樂,營造出了一種神秘的太空情境,讓學(xué)生隨著音樂完全沉浸在自己的創(chuàng)作中。有的學(xué)生嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音模仿著太空飛行器的飛行,有的學(xué)生則和外星人打起了招呼,有的學(xué)生在分享自己想象中的外星行器,有的學(xué)生還邊畫邊說“先畫個(gè)宇宙?zhèn)刹炱鳌薄б豢?,畫室里亂糟糟的,有很多人在講話,甚至手舞足蹈,但是只要仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)都沉浸在無限的想象中,非常投入,一幅幅富有創(chuàng)意的作品就這樣誕生了。學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中畫畫,非常放松自然。當(dāng)他們將奇思妙想的世界用自己的畫筆呈現(xiàn)在紙上時(shí),他們也就將畫畫當(dāng)成了一種享受。畫后“說畫”,能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中加深對(duì)作品的感悟,提升自我評(píng)價(jià),進(jìn)而達(dá)到更好地完善作品的目的。

        三、激發(fā)“寫畫”的興趣

        “寫畫”指的是讓學(xué)生通過文字描述自己所畫的內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中,教師可運(yùn)用“寫畫”教學(xué)法,讓學(xué)生運(yùn)用文字來啟發(fā)思維,激發(fā)創(chuàng)作的欲望,加深對(duì)畫的理解。為了激發(fā)學(xué)生“寫畫”的興趣,教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作品,嘗試讓學(xué)生畫完畫以后,寫一段給自己的話,或者將自己的繪畫作品以故事的方式寫出來。一般可以讓學(xué)生先通過小組內(nèi)交流,然后選擇有代表性的作品,再讓學(xué)生自己說說所畫內(nèi)容。學(xué)生在說自己的畫的時(shí)候,其實(shí)就是讓他們對(duì)自己繪畫作品的新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過自己寫自己的繪畫作品,又有新的不同的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)所創(chuàng)作的繪畫作品進(jìn)一步完善,將繪畫時(shí)沒有想到的東西融入到進(jìn)一步的創(chuàng)作中去,使作品更豐富?!皩懏嫛币部梢杂迷谛蕾p他人的作品時(shí),每個(gè)人都有著不同的觀點(diǎn),評(píng)價(jià)不僅是對(duì)別人作品的一種全新詮釋,而且也有了一次二度創(chuàng)作。這樣的“寫畫”既能幫助學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)作的理解,同時(shí)也使畫者發(fā)現(xiàn)全新的創(chuàng)作角度,是一舉多得的教學(xué)方法。

        總之,學(xué)生是天生的藝術(shù)家,他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力,在說、畫、寫有機(jī)結(jié)合的繪畫教學(xué)實(shí)踐中,教師要讓學(xué)生自由地、無拘無束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造,發(fā)掘出他們樸素本質(zhì)的美。畫畫、說畫、寫畫三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué),解放了學(xué)生的頭腦,讓繪畫作品有了更豐富的內(nèi)涵和意境;解放了學(xué)生的嘴巴,讓他們自由地發(fā)表自己的意見,不僅使他們的思維更有條理性了,而且使他們的語言表達(dá)得連貫了。課堂上,學(xué)生創(chuàng)造性的想法多了,語言表達(dá)的概括性和邏輯性得到提升,發(fā)散性思維的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。學(xué)生由原來不想說畫、不會(huì)說畫,變成能自如描述繪畫作品的具體形象、作品內(nèi)容和形式,能很好地領(lǐng)會(huì)作品的主題思想,使他們的語言表達(dá)能力、審美能力都有了較大提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡松莉.新課標(biāo)背景下小學(xué)繪畫教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2014(02).

        [2]佟子孝.新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)分析[J].大眾文藝,2017(07).

        [3]周冬蕾.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪畫培養(yǎng)方法[J].美術(shù)教育研究,2017(24).

        [4]沈秋.改進(jìn)教學(xué)方法激“活”小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)繪畫人才[J].成才之路,2014(20).

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