孫祈文

摘 要：大學(xué)階段是青年人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教育對(duì)青年馬克思主義者的培育起著無可替代的作用。文章對(duì)當(dāng)前大學(xué)階段青年馬克思主義者的培育目標(biāo)、培育現(xiàn)狀等問題進(jìn)行探討，以推進(jìn)青年對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；青年馬克思主義者；價(jià)值觀；培育

中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0003-01

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生被視作社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是社會(huì)主義未來的建設(shè)者與創(chuàng)造者，在屬于意識(shí)形態(tài)范疇的價(jià)值觀與人生觀形成的過程中，他們被賦予了強(qiáng)烈的使命感。而大學(xué)作為青年成長(zhǎng)與教育的重要場(chǎng)所與階段，擔(dān)負(fù)著重要的培育職責(zé)和任務(wù)。因此，大學(xué)階段青年馬克思主義者的培育，已成為大學(xué)教育的重要組成部分。從本質(zhì)上講，青年馬克思主義者的培育是一個(gè)教育問題，它關(guān)系著對(duì)教育目標(biāo)、認(rèn)知等多方面的探索與考查。馬克思主義教育目標(biāo)是否明確，對(duì)馬克思主義的認(rèn)知是否有偏差，是大學(xué)階段青年馬克思主義者培育的重要問題。

二、青年馬克思主義者培育目標(biāo)與現(xiàn)狀

《當(dāng)代世界與社會(huì)主義》雜志2003年第3期的編輯人語中提到：“怎樣才能做一個(gè)真正的馬克思主義者？”編者禾子分別用堅(jiān)定、與時(shí)俱進(jìn)、清醒與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等詞概述了馬克思主義者應(yīng)有的風(fēng)范。他倡導(dǎo)恢復(fù)馬克思主義的本來面目，用動(dòng)態(tài)的眼光看待馬克思主義，同時(shí)要保持清醒而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鸟R克思主義頭腦。而這些素養(yǎng)正是人們用來衡量青年馬克思主義者的基本要素。

1.培育目標(biāo)

在明確了青年馬克思主義者的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)之后，大學(xué)需要具體做到的便是確定培育的目標(biāo)。猶如大學(xué)教育中的任何一個(gè)教育目標(biāo)一樣，青年馬克思主義者的培育目標(biāo)同樣符合一般性的高等教育規(guī)律，并受其制約，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。

高等教育具有兩條基本的規(guī)律：一是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，其中包括經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化以及教育本身等領(lǐng)域的全面進(jìn)步；二是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)大學(xué)生德智體全面發(fā)展，既包括身體素質(zhì)的發(fā)展，也包括心理素質(zhì)的發(fā)展和道德品質(zhì)的完善。因此，用馬克思主義理論和觀點(diǎn)武裝青年學(xué)子，努力培育新一代的馬克思主義者，既要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要協(xié)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展。兩者之間必須相互促進(jìn)，才能達(dá)到青年馬克思主義者的培育目標(biāo)。

馬克思主義自身有著與眾不同的特質(zhì)，這決定著馬克思主義者的培育過程帶有自身的特色。從“主義”的含義來看，它指主導(dǎo)事物的觀念、主張與理論。從字面上理解，馬克思主義則是指馬克思看待和探索事物的理論主張。根據(jù)馬克思主義的形成與發(fā)展歷史，系統(tǒng)地論述馬克思和恩格斯的觀點(diǎn)、學(xué)說理論的體系，具體指馬克思和恩格斯關(guān)于哲學(xué)的世界觀、社會(huì)學(xué)方面的理論以及政治學(xué)說。馬克思主義是一個(gè)蘊(yùn)含了眾多學(xué)科的、抽象的、復(fù)雜的理論體系，青年馬克思主義者應(yīng)該對(duì)該理論有宏觀上的把握和微觀上的理解。

2.培育現(xiàn)狀

就我國高等教育發(fā)展和馬克思主義教育的現(xiàn)狀而言，當(dāng)前大學(xué)階段青年馬克思主義的培育并沒有達(dá)到理想的效果。主要表現(xiàn)在：（1）理論與實(shí)際依然存在“兩張皮”的現(xiàn)象，且實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。任何一門學(xué)科理論都會(huì)以或這樣或那樣、或直接或間接的方式與現(xiàn)實(shí)世界相互聯(lián)系，抽象的理論亦是建立在具體觀念之上的，只有這樣，青年學(xué)子才能在集中學(xué)習(xí)期間將其植入大腦，否則就會(huì)造成教育的事倍功半。但是，由于缺乏經(jīng)費(fèi)問題、缺乏校企聯(lián)合問題以及學(xué)生安全問題，使得教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，滿足不了學(xué)生的需要。（2）本科生的馬克思主義理論課包括“馬克思主義哲學(xué)原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“毛澤東思想概論”“中國特色社會(huì)義理論體系概論”和“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”五門課程；思想品德課包括“思想道德修養(yǎng)”“法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”三門課程。這一階段的大學(xué)“兩課”教學(xué)使馬克思主義在青年學(xué)生中的印象得以加深，馬克思主義思想得到廣泛傳播。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，受到師資力量缺乏、教學(xué)方法單一、教育方式傳統(tǒng)化和內(nèi)容結(jié)構(gòu)重復(fù)單調(diào)、教學(xué)手段局限等因素的影響，馬克思主義教育的形式化與教條化比較嚴(yán)重，馬克思主義理論并沒有得到青年學(xué)子的完全理解。（3）馬克思主義理論課教師理論素養(yǎng)有待提高，馬克思主義信念有待加強(qiáng)。馬克思主義理論課教師應(yīng)該具備系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)，應(yīng)該接受專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思想理論課如同開班會(huì)，輔導(dǎo)員也可以上，這就導(dǎo)致馬克思主義理論課不能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)效果差。因此，高校要充分重視青年馬克思主義者的培育工程，進(jìn)一步提高馬克思主義理論課教師的理論素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的前沿陣地，也是青年馬克思主義者誕生的搖籃。因此，高校在教授當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須用先進(jìn)和正確的思想武裝大學(xué)生的頭腦，使他們中間涌現(xiàn)更多的用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦的青年馬克思主義者。同時(shí)，高校要堅(jiān)定大學(xué)生跟隨中國共產(chǎn)黨走中國特色社會(huì)主義道路的決心和意志，把挑選優(yōu)秀大學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象來造就具有共產(chǎn)主義信仰的青年馬克思主義者，作為當(dāng)前青年學(xué)生思想政治教育的重頭戲，推進(jìn)青年對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹超平，曹云清.論馬克思主義大眾化傳播對(duì)高校思政課教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（05）.

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