□ 徐翠紅
社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展到一定程度,博物館教育被提到重要地位,博物館大教育體系應(yīng)運(yùn)而生,但是國(guó)內(nèi)博物館行業(yè)對(duì)此尚未深入討論。本文嘗試對(duì)博物館大教育體系的概念、框架內(nèi)容進(jìn)行探討,并借鑒先進(jìn)國(guó)家經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國(guó)內(nèi)部分博物館大教育的嘗試,提出自己的思考,希冀有助于國(guó)內(nèi)同行明確博物館大教育體系的概念及系統(tǒng)化地展開(kāi)相關(guān)教育活動(dòng)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技及文化水平的不斷發(fā)展,博物館的基本內(nèi)涵和功能也逐漸變化。2014年,故宮博物院院長(zhǎng)單霽翔撰文指出:“今天的博物館教育,不再是博物館講解員、博物館教育部這種單一人員、單一部門(mén)能夠做好的工作。只有將網(wǎng)絡(luò)資源、電教資源、媒介資源和教育管理人才等多種資源綜合利用,構(gòu)建一個(gè)大教育體系,才是當(dāng)前博物館教育工作發(fā)展的前提?!盵1]這是國(guó)內(nèi)業(yè)界首次提出博物館大教育體系的概念,并認(rèn)為大教育體系是博物館教育工作發(fā)展的前提。
實(shí)際上,博物館大教育體系的理念在2015年國(guó)務(wù)院公布的《博物館條例》[2]中也有所體現(xiàn)。“條例”第一條明確規(guī)定博物館的目的與價(jià)值:“發(fā)揮博物館功能,滿足公民精神文化需求,提高公民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)”。然后,“條例”對(duì)博物館教育的從業(yè)人員、資源、教育對(duì)象等均提出具體要求。第32條規(guī)定博物館對(duì)未成年人的教育:“配備適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)人員,根據(jù)不同年齡段的未成年人接受能力進(jìn)行講解;學(xué)校寒暑假期間,具備條件的博物館應(yīng)當(dāng)增設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的陳列展覽項(xiàng)目”;第34條要求博物館“根據(jù)自身特點(diǎn)、條件,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)教育和服務(wù)活動(dòng),參與社區(qū)文化建設(shè)和對(duì)外文化交流與合作”;第35條規(guī)定中央教育行政部門(mén)與文物部門(mén)合作,“制定利用博物館資源開(kāi)展教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的政策措施”,“地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃,組織學(xué)生到博物館開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”,博物館要對(duì)利用博物館進(jìn)行教育的學(xué)校提供支持和協(xié)助。同時(shí),博物館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),展開(kāi)相關(guān)研究,“為高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者等開(kāi)展科學(xué)研究工作提供支持和幫助”。我們從條款的分析可知,“條例”已經(jīng)體現(xiàn)了博物館大教育體系的理念。
按照博物館定義及《博物館條例》的要求,我們可以看出,博物館社會(huì)教育就是根據(jù)社會(huì)需求,運(yùn)用博物館的陳列、藏品和相關(guān)資料以及社會(huì)資源,靈活多樣地搭建傳播科學(xué)文化知識(shí),進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)交流的平臺(tái),為社會(huì)服務(wù)[3]。因此,本文將博物館大教育體系界定為:博物館運(yùn)用自身陳列、藏品及相關(guān)資源,借助各種教育手段和教育媒介,構(gòu)建對(duì)民眾不同層次、不同形態(tài)、不同類(lèi)型且相互聯(lián)系的教育服務(wù)體系。
隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。博物館及傳遞的文化內(nèi)涵恰好滿足了人們對(duì)美好生活的需求。博物館大教育框架的核心就是活化的文化遺產(chǎn)與人們精神需求的相互影響和相互提升,這個(gè)橋梁就是博物館教育(博物館教育核心框架圖)。
博物館教育核心框架圖
按照博物館核心框架圖,筆者詳細(xì)列出博物館大教育體系的各個(gè)要素并制作成表格(博物館大教育體系要素表):
在博物館大教育體系框架下,博物館對(duì)公眾進(jìn)行全面的了解和分析,把教育對(duì)象進(jìn)行細(xì)化,將其分成了不同的層次和群體,了解他們不同的文化需求,針對(duì)不同人群設(shè)計(jì)不同的教育套餐,提供了內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力的教育項(xiàng)目。據(jù)上分析,筆者繪制了博物館大教育體系的框架圖(博物館大教育體系框架圖)。
博物館大教育體系框架圖
美國(guó)、英國(guó)等博物館事業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都將博物館作為國(guó)民教育的特殊資源和陣地,政府制定法規(guī),明確博物館納入國(guó)民教育體系的內(nèi)涵及要求,并給予充分的財(cái)政保障。
博物館大教育體系要素表
接上表
由于肩負(fù)國(guó)民教育的使命,博物館應(yīng)大力構(gòu)建分層級(jí)的教育項(xiàng)目?,F(xiàn)以美國(guó)大都會(huì)博物館網(wǎng)站上公開(kāi)的教育項(xiàng)目為例,介紹發(fā)達(dá)國(guó)家博物館教育的狀況。
經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展與完善,美國(guó)大都會(huì)博物館已經(jīng)構(gòu)建了較為成熟的教育項(xiàng)目:
(1)青少年項(xiàng)目、學(xué)校項(xiàng)目、教師項(xiàng)目、家庭項(xiàng)目、學(xué)生項(xiàng)目、高中生實(shí)習(xí)項(xiàng)目;(2)成人教育項(xiàng)目講座、專(zhuān)題討論會(huì)、成人課程、電影、藝?yán)冉徽?、大學(xué)生和研究生實(shí)習(xí)項(xiàng)目、社區(qū)和企業(yè)項(xiàng)目等;(3)特殊人群教育項(xiàng)目:行動(dòng)不便者教育項(xiàng)目、智障人士教育項(xiàng)目、視障人士教育項(xiàng)目;(4)學(xué)者項(xiàng)目;(5)音樂(lè)會(huì)和講座;(6)教育媒介。
這些教育項(xiàng)目針對(duì)不同對(duì)象,開(kāi)展不同活動(dòng)。即使是同一對(duì)象,如青少年,也可以在不同的項(xiàng)目中找到切入點(diǎn),如優(yōu)先開(kāi)展的青少年項(xiàng)目。青少年在學(xué)校、家庭和實(shí)習(xí)階段都能找到與博物館的連接,從而建立可以在博物館連續(xù)完成的階段性教育目標(biāo)。
隨著博物館教育的展開(kāi),我國(guó)博物館界借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家博物館的成熟做法,根據(jù)自身實(shí)際情況,開(kāi)始因地制宜地開(kāi)展教育項(xiàng)目,如首都博物館的公共教育項(xiàng)目:
(1)專(zhuān)題講座、論壇 (2)中小學(xué)教育項(xiàng)目(3)家庭教育項(xiàng)目(4)社區(qū)教育項(xiàng)目(5)教師培訓(xùn)項(xiàng)目(6)其他教育項(xiàng)目。
具體而言,首都博物館的教育體系基本采取以受教育人群和教育地點(diǎn)相結(jié)合的方式開(kāi)展教育項(xiàng)目,從自身藏品與展覽、博物館資源教學(xué)化等設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的教育項(xiàng)目,有的專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童觀眾設(shè)計(jì)了知識(shí)普及、專(zhuān)題導(dǎo)賞、創(chuàng)意課堂,以適應(yīng)社區(qū)的館內(nèi)外教育活動(dòng);有的結(jié)合了中小學(xué)有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。另外,還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)教師的教育項(xiàng)目等[4]。這些項(xiàng)目既充分利用和開(kāi)發(fā)了博物館的文化遺產(chǎn),又符合中國(guó)國(guó)情,因地制宜,很好地履行了博物館教育的職責(zé)。
發(fā)達(dá)國(guó)家的博物館大部分采用董事制,其運(yùn)營(yíng)多呈企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式,博物館與外部的合作和發(fā)展已成為常態(tài)。1980年代以來(lái),美國(guó)博物館與中小學(xué)合作常態(tài)化,中小學(xué)教師們將博物館館長(zhǎng)當(dāng)作自己的同行,雙方都為彼此合作而努力,館校不再僅僅是資源的提供者和接受者,他們彼此分享、交流與設(shè)計(jì),尋找最佳途徑來(lái)使用博物館作為課程資源。英國(guó)倫敦博物館團(tuán)體(London Museums Group)是一個(gè)代表倫敦250家博物館的公共機(jī)構(gòu),2013年與倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦藝術(shù)大學(xué)聯(lián)合發(fā)起“博物館——大學(xué)分享與合作”項(xiàng)目,促進(jìn)倫敦地區(qū)博物館和大學(xué)之間知識(shí)與技能的創(chuàng)新、分享與合作。博物館通過(guò)與學(xué)校建立博物館合作關(guān)系,借助他們引進(jìn)新技術(shù),改革志愿者與實(shí)習(xí)生方案,將創(chuàng)新研究理念通過(guò)博物館項(xiàng)目和活動(dòng)直接帶給廣大公眾[5]。
我國(guó)博物館的外部合作首先是博物館行業(yè)的聯(lián)合,最早提出聯(lián)盟并尋求外部合作的是陜西省博物館界。
2016年5月,陜西省委宣傳部、陜西省委高教工委、陜西省教育廳、陜西省文物局聯(lián)合組建了陜西省博物館教育聯(lián)盟。陜西省各國(guó)有博物館、非國(guó)有博物館、行業(yè)博物館以及各大、中、小學(xué)均為其成員單位,這是全國(guó)范圍內(nèi)成立的第一家博物館教育聯(lián)盟[6]。聯(lián)盟成立初衷是通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)優(yōu)秀歷史文化活動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢(shì)共享,為不同年齡與不同地區(qū)的青少年提供博物館教育服務(wù),通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和博物館教育的有機(jī)結(jié)合,共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。2018年3月,聯(lián)盟舉行簽約儀式,以落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“一個(gè)博物院就是一所大學(xué)?!敝v話精神,聯(lián)盟教育活動(dòng)全面展開(kāi),并開(kāi)展了一系列豐富多彩的以博物館為主題的互動(dòng)活動(dòng),如西安碑林博物館與漢景帝陽(yáng)陵博物院根據(jù)自身特色,分別表演《碑林書(shū)法秀——春天的故事》及《穿漢服學(xué)漢禮》等活動(dòng)等[7],展示了館校聯(lián)盟教育活動(dòng)的良好成效。
在陜西博物館同行的影響下,上海博物館、南京博物院、浙江省博物館、安徽博物院等29家國(guó)家級(jí)博物館及相關(guān)文化單位2018年5月在上?!盃渴帧眴?dòng)長(zhǎng)三角博物館教育聯(lián)盟。該聯(lián)盟將發(fā)揮區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),推動(dòng)長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)博物館教育資源、技術(shù)和人才等要素流動(dòng),打造博物館教育“金名片”。他們計(jì)劃將通過(guò)舉辦教育主題博覽會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)工作坊等形式,構(gòu)建博物館文化資源共享平臺(tái),共建符合長(zhǎng)三角世界級(jí)城市群定位的一流公共文化服務(wù)體系[8]。
不過(guò),博物館內(nèi)部教育項(xiàng)目和外部聯(lián)盟僅限于一些條件較優(yōu)越、基礎(chǔ)較好的綜合性博物館,大部分博物館界的大教育體系活動(dòng)還比較滯后。博物館與外界聯(lián)手推動(dòng)以博物館為主體的教育活動(dòng)的展開(kāi),是時(shí)代發(fā)展的必然,博物館界必須予以足夠重視,并積極應(yīng)對(duì)。
第一,轉(zhuǎn)變觀念——博物館教育的發(fā)展趨勢(shì)是真正實(shí)現(xiàn)以物為本到以人為本的轉(zhuǎn)變。如果博物館藏品是心臟,教育工作就是靈魂,二者相輔相成才能最大地發(fā)揮博物館教育的功能,讓教育效果最大化。
第二,提高博物館教育部門(mén)及其工作者的地位。在博物館內(nèi)部,與展覽、藏品和研究部門(mén)相比,教育部門(mén)及其工作者還處于劣勢(shì),沒(méi)有得到相應(yīng)的重視和投入,更不用說(shuō)形成“博物館教育人人有責(zé)”的大教育理念。博物館自身首先要提高博物館教育部門(mén)及其工作者的地位,并予以充分的資源保障,才能適應(yīng)時(shí)代的需要,推進(jìn)博物館大教育活動(dòng)的展開(kāi)。
第三,促進(jìn)教育項(xiàng)目的系統(tǒng)化。目前,多數(shù)博物館既沒(méi)有細(xì)化已有的教育項(xiàng)目,也沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)典的常年項(xiàng)目,更不用說(shuō)有一個(gè)科學(xué)完善的體系,這種狀況無(wú)法適應(yīng)大教育體系發(fā)展的需要。博物館可以根據(jù)自身實(shí)際情況,嘗試細(xì)化已有的教育項(xiàng)目,逐步形成并完善一些常年項(xiàng)目,從中發(fā)展出本館的經(jīng)典項(xiàng)目,形成科學(xué)、良性的教育體系。
第四,積極探索博物館與外部的合作。目前博物館與外部合作尚處于探索階段,我們細(xì)心摸索,逐步推進(jìn)博物館與外部合作活動(dòng)的展開(kāi),以免落入雷聲大雨點(diǎn)小的困境。
總之,博物館大教育體系處于蓬勃發(fā)展時(shí)期,未來(lái)不可限量。美國(guó)博物館聯(lián)盟未來(lái)中心的創(chuàng)始人伊麗莎白·梅里特指出,在未來(lái)的美國(guó),作為浸入式、體驗(yàn)式、自我引導(dǎo)式和動(dòng)手學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家,博物館將成為教育的主流模式,而不再是補(bǔ)充角色。以教師、實(shí)體教室、按年齡分級(jí)和核心課程為特征的正式教育時(shí)代已經(jīng)走向尾聲。在中國(guó),其周期不會(huì)延遲,只會(huì)來(lái)得更快。未來(lái)的博物館在教育體系中將扮演主角,博物館工作人員也需為此及早準(zhǔn)備與努力。