周 灝

（江蘇省海門東洲小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

隨著新課改的大力推進，人們對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)投入了更多的注意力。為了使得學(xué)生具有健康的身體，教師可以在球類運動的基礎(chǔ)上進行開發(fā)，為學(xué)生提供豐富多樣的球類運動游戲，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)。進行小學(xué)球類游戲課程的開發(fā)，需要根植于小學(xué)體育課程教學(xué)大綱的硬性要求，需要立足于小學(xué)生身體素質(zhì)特點和認識水平。素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，我們一線任課教師應(yīng)積極探索，認真創(chuàng)新，以球類游戲活動為載體，指導(dǎo)小學(xué)生良好身體素質(zhì)提升，增強小學(xué)生自我保護能力培養(yǎng)[1]。

一、把握小學(xué)球類游戲課程開發(fā)價值

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動參與。在過去的體育教學(xué)中，很多教師采取的模式都是教師簡單示范、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這種情況下很難提升教學(xué)效率。球類運動一直都是體育學(xué)科的重點內(nèi)容，排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球等都是國民喜愛的運動項目，同時它們更是奧林匹克精神的代表。在小學(xué)課堂中開發(fā)球類游戲課程，可以通過游戲的模式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，這不僅能降低學(xué)習(xí)難度，也可以愉悅課堂氛圍。游戲課程把大綱中抽象的教育教學(xué)目標(biāo)融入游戲?qū)嵺`，經(jīng)過活動開展的過程培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技巧。在整個過程中，游戲體現(xiàn)出了靈活、系統(tǒng)、全面、符合學(xué)生認知等的優(yōu)勢特點。

二、落實小學(xué)球類游戲課程開發(fā)策略

（一）開發(fā)區(qū)域球類游戲

球類運動多種多樣，而且每一種球類運動的規(guī)則都有所不同，教師進行區(qū)域球類游戲開發(fā)的時候，需要依照學(xué)生的興趣愛好以及身體情況來進行具體游戲要求設(shè)計。一般來說，小學(xué)生對于羽毛球、乒乓球這類球類運動有著濃厚的興趣，教師在以乒乓球為主題進行游戲設(shè)計的時候，就可以為學(xué)生劃分一片活動區(qū)域，要求學(xué)生在所劃定的區(qū)域中進行顛球，所移動的距離不得超過該區(qū)域。在這樣的規(guī)則下，學(xué)生進行乒乓球顛球比賽的時候就更注重手腕力量的控制以及反應(yīng)能力的提升。孩子在收獲游戲樂趣的同時，也增強了自身對乒乓球的掌控能力。在區(qū)域游戲活動中，我們也可以組織排球墊球類游戲。根據(jù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在排球?qū)W習(xí)時很難掌握好排球方向控制和接球姿勢，進而也對排球產(chǎn)生想學(xué)習(xí)卻沒有興趣的狀態(tài)。在區(qū)域內(nèi)，我們組織小學(xué)生完成排球的“對墻接龍”游戲，游戲中兩人一組，要求學(xué)生提高自身來球方向及落點的判斷能力、提高接球墊球時的力量控制能力、提高隊友合作能力。我們在墻面上設(shè)定一個區(qū)域，當(dāng)作是比賽中的隊友位置，自己需要把球送過去，當(dāng)一名同學(xué)擊中墻上劃定區(qū)域后，另外一名同學(xué)要通過墊步移位找準(zhǔn)落點，接球后再準(zhǔn)確地回送過去。這個游戲可以設(shè)定10次傳球為合格，要求每組同學(xué)在練習(xí)后都能達標(biāo)。

（二）開發(fā)競爭球類游戲

無論是什么運動，其實都帶有一定的競爭性質(zhì)。只有競爭才能夠比較出差距，從而在體育運動中營造良性競爭的氛圍。教師在為學(xué)生設(shè)計球類游戲的時候，就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生展開具有一定競爭性的游戲，并在確保學(xué)生人身安全的前提下，盡可能地增強游戲的競爭性，因此激發(fā)出學(xué)生的好勝心，使得學(xué)生在體育課堂上投入更多的精力，激發(fā)出學(xué)生的潛力。同時，學(xué)生在參與競賽類球類活動的時候，無論是輸還是贏都能夠歷練其心態(tài)，促進學(xué)生積極、陽光心態(tài)的養(yǎng)成。

比如，體育教師為了提升學(xué)生的足球運動能力，就可以設(shè)計“帶球越障礙”的游戲活動，要求學(xué)生帶球在障礙物之間穿梭跑動，這樣的游戲活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。教師可以為學(xué)生進行計時，記錄下每一個學(xué)生帶球越障礙耗費的時間。為了不讓運動能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，教師在公布成績的時候可以有所選擇，對于后十名同學(xué)的成績不予公布，要給予這部分同學(xué)鼓勵和肯定，而學(xué)生為了提升自我成績，自然會更加認真地練習(xí)，不斷提升自我?guī)蚣记?，追求更?yōu)秀的成績。另外，對于學(xué)習(xí)“掌握足球的撥球”這節(jié)內(nèi)容的時候，也可以組織“小足球你傳我接”的游戲。在這個游戲中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并鍛煉利用腳背內(nèi)側(cè)進行撥球，同時培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。需要注意的是，教師在進行競賽類游戲設(shè)計的時候，需要在游戲中增添的是競爭性和對抗性，而不是讓學(xué)生之間真正地爭斗，要為學(xué)生灌輸“友誼第一，比賽第二”的觀念，避免學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的沖突。

（三）開發(fā)親子球類游戲

對學(xué)生教育僅僅憑借教師的努力是遠遠不夠的，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求與學(xué)生家長的合作，打造親子球類游戲。為了讓學(xué)生在體育課堂上更認真地參與游戲活動，教師開發(fā)親子類球類活動，積極與學(xué)生家長進行溝通和交流，要求家長關(guān)注學(xué)生身體健康，在與教師的合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)[2]。親子球類游戲不僅能夠很好地實現(xiàn)家長與學(xué)校之間的溝通交流，而且有利于保持家長與孩子之間融洽的親子關(guān)系，為家長提供更多的機會去了解自己的孩子，提升家庭教育質(zhì)量。

例如，在學(xué)校的運動會期間，體育教師可以和學(xué)校溝通，圍繞球類運動設(shè)計親子趣味比賽項目，讓家長也參與到學(xué)生最為喜歡的運動會這一校園活動中去，以此來鼓勵學(xué)生與家長進行合作參與游戲，提升運動會的趣味性。家長在與孩子的合作游戲中，會為學(xué)生傳授許多的運動經(jīng)驗和技巧，更有效地提升孩子的運動能力。例如，運動會可以設(shè)置羽毛球的趣味游戲：每個家庭為一組，每組派出一名代表，以雙腳為中心，畫有一個半徑為2米的圓，用一個球拍把三個羽毛球向空中打出，要求不能有一個羽毛球落地，且羽毛球超出圓的范圍也算是失敗。這樣的技巧游戲考查的是學(xué)生對羽毛球方向和力量的掌控。另外，體育教師還可以定期組織戶外親子活動，如讓家長與孩子一組進行籃球投籃游戲，或者是讓家長配合孩子進行傳球游戲。孩子們樂于在家人面前展現(xiàn)自己，從而在活動中更為積極，而家長們也能夠在活動中更深入地了解孩子在體育課堂上的狀態(tài)，對體育課堂起到了良好的監(jiān)督作用。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)思維的開發(fā)，圍繞有著深厚群眾基礎(chǔ)的球類運動進行體育游戲的設(shè)計。任何游戲項目都必須結(jié)合好課程內(nèi)容，同時能夠符合學(xué)生的接受特點。教師應(yīng)針對學(xué)生的興趣愛好及身體成長情況來設(shè)計游戲項目，激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，確保學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中增長體育知識，提升身體素質(zhì)。

[1] 陳健.淺談小學(xué)體育教學(xué)的方法和策略[J].教育觀察,2017,6(24):115-116.

[2] 王曦增.小學(xué)體育課堂安全規(guī)避需注重細節(jié)[J].陜西教育(教學(xué)版),2018,(Z1):82.