李 劍

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)，江蘇如皋 226531)

引 言

聽(tīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚，教師在聽(tīng)力教學(xué)中會(huì)遇到一些聽(tīng)力障礙。為了破解學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的各種障礙，教師要從多方面入手，逐一把關(guān)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力習(xí)慣、心理等角度入手，步步為營(yíng)，成功地完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門[1]。

一、迎接第一關(guān)，發(fā)音準(zhǔn)確

語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于最初的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，要把長(zhǎng)短音發(fā)到位。此外，發(fā)音還包括朗讀，朗讀要讀出感情和語(yǔ)調(diào)，要拿捏好朗讀中的重讀、弱讀、連讀、失去爆、停頓等。通過(guò)發(fā)音和朗讀來(lái)表現(xiàn)作者的思想感情。音發(fā)不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)把握不住，會(huì)給聽(tīng)力造成障礙，引起麻煩。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)，在教學(xué)入門階段教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞發(fā)音時(shí)要滲透音素的發(fā)音要領(lǐng)，從一開(kāi)始就要做到發(fā)音準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)he, she, this, Miss等單詞的發(fā)音時(shí)，教師要把e和i的發(fā)音短音[i]和green中的ee發(fā)長(zhǎng)音[i:]的區(qū)別理清。如果在平時(shí)教學(xué)中滲透發(fā)音，重視辨別長(zhǎng)短音，或者是通過(guò)一些發(fā)音類似的單詞進(jìn)行比較，學(xué)生才能把這些詞的發(fā)音掌握好，如sheep與 ship，house與horse等。以多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解發(fā)音的不同，通過(guò)朗讀活動(dòng)來(lái)體會(huì)。形式多樣的語(yǔ)音教學(xué)更容易被學(xué)生接受，因?yàn)樗麄冇X(jué)得有趣。用學(xué)生喜歡的方式培養(yǎng)其較強(qiáng)的辨音能力，識(shí)別朗讀中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，為挑戰(zhàn)聽(tīng)力做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。

發(fā)音和朗讀是緊密聯(lián)系在一起的，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)把握得好，傾聽(tīng)者才能夠聽(tīng)懂發(fā)音者表達(dá)的意思?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)音最直接地影響著交流，制約著聽(tīng)力，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生迎接英語(yǔ)聽(tīng)力的第一關(guān)：發(fā)音和朗讀。

二、勇闖第二關(guān)，夯實(shí)詞匯

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是順利完成交流的必要條件。學(xué)生在交流過(guò)程中不僅要辨音，同時(shí)還要辨析它的意思。熟悉這些詞匯，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中才能夠順利領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的詞匯，能夠準(zhǔn)確達(dá)意。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 2Let's make a fruit salad，在教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做水果沙拉時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)fruit的詞匯如apple, pineapple, mango,grape, banana, pear等，學(xué)會(huì)詞組如a fruit salad, how nice, Do you have…? Yes, I do. No, I don't. 利用音樂(lè)烘托氛圍，用形象、直觀的圖片，或者是用實(shí)物教具，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握這些生詞。在交流中減少學(xué)生詞匯方面的障礙，避免聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫因詞匯受到影響和制約。教師組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練或利用詞匯對(duì)話表演沙拉制作的過(guò)程，學(xué)生們能夠順利完成。學(xué)生只有對(duì)聽(tīng)力材料，對(duì)話交流中的詞匯熟悉，他們才能夠順利把所聽(tīng)到的音和意完美結(jié)合，做到準(zhǔn)確理解。

三、擅闖第三關(guān)，學(xué)透語(yǔ)法

學(xué)生一步步走來(lái)，逐漸掌握了英語(yǔ)音素、詞匯的發(fā)音，同時(shí)也積累儲(chǔ)備了一定的詞匯，但是要把這些基本的要素按照統(tǒng)一的語(yǔ)法規(guī)則串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生才能夠理解其含義。所以，需要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法、學(xué)透語(yǔ)法、熟練語(yǔ)法。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主線，缺少了這一主線，聽(tīng)力就無(wú)從談起了。

在小學(xué)英語(yǔ)中，如學(xué)會(huì)語(yǔ)法中的陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊問(wèn)句，以及相關(guān)疑問(wèn)句的回答，學(xué)生能夠抓住what, who,how, why, where等關(guān)鍵的疑問(wèn)詞，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力有非常重要的幫助。時(shí)態(tài)是敘述事件發(fā)生的標(biāo)志，同時(shí)也表達(dá)了作者的情感，所以要把時(shí)態(tài)學(xué)到位。六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了上冊(cè)教材中的一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中才能夠把握住動(dòng)作是否發(fā)生，是現(xiàn)在的情況，還是過(guò)去的情況。破解聽(tīng)力的一條主要途徑是攻克語(yǔ)法關(guān)，如果語(yǔ)法知識(shí)不全或掌握得不牢，就會(huì)直接影響到聽(tīng)力理解的效果。學(xué)透了語(yǔ)法，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確把握動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等要素，才能夠順利解答聽(tīng)力題。

四、給養(yǎng)第四關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，并不等于具備了較高的聽(tīng)力能力。聽(tīng)力能力的提高需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練不能一蹴而就，而是用平時(shí)的習(xí)慣來(lái)給養(yǎng)聽(tīng)力訓(xùn)練。好的聽(tīng)力習(xí)慣是用英語(yǔ)思維直接思考英語(yǔ)，做到邊聽(tīng)邊理解，同時(shí)抓要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句，再把這些信息進(jìn)行聯(lián)系，形成邏輯，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和推理。

小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練前，日常的聽(tīng)力訓(xùn)練是必不可少的，在量的保證下，教師還要告訴學(xué)生有關(guān)的聽(tīng)力方法和技巧：聽(tīng)前先審題，預(yù)估題意；聽(tīng)的過(guò)程中集中精力，聽(tīng)、看、想、記，抓記要點(diǎn)；聽(tīng)后分析、推理，修正答案。例如，聽(tīng)錄音，選擇正確答語(yǔ)：A.I go to work at 6:30. B.He goes to bed at 9:30. C. I go to bed at 9:30.學(xué)生閱讀三個(gè)選項(xiàng)的答案，能夠掌握要點(diǎn)人稱是I還是he，work與bed，時(shí)間6:30 還是9:30，掌握了重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。聽(tīng)力材料內(nèi)容為When does John go to bed? 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這一材料中John就知道是he，很明顯，答案應(yīng)該選擇B。

好的聽(tīng)力習(xí)慣既包含每日訓(xùn)練，又包含掌握聽(tīng)力技巧。當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之后，再加上教師的聽(tīng)力技巧指導(dǎo)，并實(shí)施于日常訓(xùn)練中，學(xué)生的聽(tīng)力才能夠做到訓(xùn)練有素。

五、調(diào)整第五關(guān)，助力心理

聽(tīng)力理解過(guò)程是一種較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，心理情緒直接制約著聽(tīng)力效果。學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧，學(xué)生身心愉悅，再加上聽(tīng)力的趣味活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)的欲望，有了聽(tīng)的積極性，聽(tīng)力效果才會(huì)好。所以在破解英語(yǔ)聽(tīng)力上，教師要進(jìn)行聽(tīng)力調(diào)整，使學(xué)生處于愉悅的心理狀態(tài)中，從而助力英語(yǔ)聽(tīng)力。

小學(xué)英語(yǔ)不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)繪本充滿熱情，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以把繪本材料與英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練掛鉤，以此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力期待心理。例如，利用新學(xué)的詞匯句式Do some cleaning. Go on a picnic. Play sports.Fly a kite. The cat is sleeping. He is watching TV. Mike is listening to music.安排聽(tīng)力任務(wù)：（1）找出與下列圖片相符的短語(yǔ)，將其序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。（2）根據(jù)你所聽(tīng)到的句子或?qū)υ拑?nèi)容，判斷圖片和句子是否相符，相符的在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)寫“T”,不相符的寫“F”。（3）根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片。繪本聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生本來(lái)就有很大的吸引力，再加上小組的“比賽”活動(dòng)，學(xué)生能夠在情緒飽滿的狀態(tài)下完成聽(tīng)力任務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，面對(duì)種種聽(tīng)力障礙，教師要從非智力因素和智力因素等方面入手，從基礎(chǔ)做起，抓好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力習(xí)慣和心理調(diào)試，讓學(xué)生順利闖關(guān)，成功破解學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力障礙[2]。

[1] 陳維嫦.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力提高的有效策略[J].江西教育,2013,(36):60.

[2] 徐小和.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練[J].新課程(上),2013,(10):16.