江蘇省海門市萬(wàn)年小學(xué) 袁 華

孟子曰：“饑者甘食，渴者甘飲?！痹凇皩W(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師需提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，盡力強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的求知欲望，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行高品質(zhì)的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，借助有效的激趣手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要借助具體的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要善于借助問(wèn)題情境的方式進(jìn)行激趣，這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升。

例如，一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活化情境：

師：小朋友們，小猴子要搬新家了。（課件出示小猴子的新家）你們看，這就是小猴子的新家，漂亮嗎？

生：十分漂亮！

師：小朋友們，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察小猴子的新房子。在這一座新房子里，都有你認(rèn)識(shí)的哪些圖形？

生1：小猴子的新房子上有正方形。

生2：小猴子的新房子上有長(zhǎng)方形。

生3：還有三角形。

師：你們觀察得很認(rèn)真。（基于學(xué)生的回答，課件分別呈現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的圖形，然后將房子隱去，只剩下長(zhǎng)方形、正方形和三角形）

師：之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“三角形”。（板書課題）三角形與長(zhǎng)方形和正方形相比，有什么不同點(diǎn)呢？又有什么特點(diǎn)呢？這就是我們今天這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以上案例中，教師借助問(wèn)題情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法還有很多，教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

二、借助生活實(shí)例，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在，一些小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥化，因此，教學(xué)中，教師要善于借助生活中的一些實(shí)例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣化，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我改變了教材中原本的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察我校的3號(hào)教學(xué)樓。（1）讓學(xué)生兩人一組，觀察3號(hào)樓的正面、上面和右面。師提問(wèn)：你觀察到3號(hào)樓的哪些面？各個(gè)面是什么形狀的？生活動(dòng)：從不同角度去觀察，并把觀察到的情況記錄下來(lái)。（2）想象3號(hào)樓的其他3個(gè)面（后面、下面、左面）。師提問(wèn)：你能想象一下看不到的另外3個(gè)面的形狀嗎？生活動(dòng)：先想象，然后跑到另一個(gè)地方去觀察、驗(yàn)證。每組同學(xué)在老師指定的地點(diǎn)范圍內(nèi)，通過(guò)觀察、比較、說(shuō)一說(shuō)、想一想……充分發(fā)揮大家的各種感官，使這個(gè)課間的前10分鐘環(huán)節(jié)得到很好的利用。（3）三人為一組，根據(jù)老師提供的小正方體方塊，開(kāi)展三個(gè)一活動(dòng)（一人說(shuō)、一人擺、一人畫），如：生1說(shuō)：從正面看到兩個(gè)面，從上面看到3個(gè)面，從左面看到2個(gè)面，生2按生1的要求擺一擺，生3把看到的3個(gè)面用平面圖形的形式畫出來(lái)。（4）師生小結(jié)本節(jié)課的收獲。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們通過(guò)用眼看、用口說(shuō)、用手?jǐn)[、用腦想等各種活動(dòng)，積極參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以上案例中，正是因?yàn)榻柚钪械膶?shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就有效地拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，自然就能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到有效激發(fā)。

三、借助實(shí)踐作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延伸，但是，現(xiàn)在很多教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，在內(nèi)容和形式上都過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與技能，這樣就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“厭惡感”。數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，因此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生分層設(shè)計(jì)實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣自然就能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編者編排了很多的調(diào)查型作業(yè)，但是，這些作業(yè)內(nèi)容卻被廣大數(shù)學(xué)教師忽略了，有的教師甚至對(duì)其“棄之不用”，這其實(shí)是對(duì)教材資源的浪費(fèi)。教師要有正確的作業(yè)價(jià)值觀，要善于對(duì)教材中的這些作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行充分利用。如，在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”一課以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)自己家一年的電費(fèi)、水費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，為自己家如何節(jié)約用電、用水提出建議。

這樣的作業(yè)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是十分有好處的，并且能夠有效地激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐型作業(yè)的類型還有很多，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行精細(xì)化分層設(shè)計(jì)，從而突顯實(shí)踐型作業(yè)的價(jià)值功能。

總之，在“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是十分重要的，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累熱情，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的提升，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化。