江蘇省包場高級(jí)中學(xué) 崔柳平

新課改的深入發(fā)展使得情感教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，而且在教學(xué)中也需要拉近所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。情感教育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，在具體教育中需要引起相關(guān)人員的重視。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)本身是一門抽象化、嚴(yán)謹(jǐn)化、科學(xué)化、廣泛化的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生投入更積極的思考，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等有著較高的要求。情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在適合的情境中不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”一課的時(shí)候，在課前教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“印度國王提問國際象棋的發(fā)明人需要怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，國際象棋發(fā)明人說希望國王在棋盤64格子中放上大米，其中，第一個(gè)格子放1粒大米，之后每個(gè)格子中放置的大米是之前的二倍，那么國王能夠滿足放滿64個(gè)格子的需要嗎？”在這樣的情境下，學(xué)生通過思考回答出不能，在學(xué)生回答完成之后，教師為學(xué)生列舉出生活中的實(shí)際例子來探討這個(gè)問題：“如果一粒大米0.5g，這些大米一共重80000億噸，但是我國大米糧食產(chǎn)量在6億噸左右，可見，國王的理想是不能夠?qū)崿F(xiàn)的?！蓖ㄟ^生活實(shí)例和小故事的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而吸引學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

二、教師要為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以積極的肯定

基于情感教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要求在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的積極情感予以充分的肯定和鼓勵(lì)，將這種偶發(fā)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種持久情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和追求。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)成功、喜悅的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)愿望得到充分滿足。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”一課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般來總結(jié)一般三角形和正三角形三個(gè)角之間的關(guān)聯(lián)。在學(xué)生思考的時(shí)候，教師為學(xué)生提出這樣的問題：“任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都會(huì)呈現(xiàn)出這種關(guān)聯(lián)嗎？”在問題提出之后，教師讓學(xué)生畫出一個(gè)三角形，并用量角器量一量這個(gè)三角形，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都接近180度，由此得到定理結(jié)論。之后，教師又從這個(gè)題目的結(jié)論入手，提出了一系列能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想的啟發(fā)性問題，如：“怎樣證明三角形的三個(gè)角之和是一個(gè)平角？怎樣相加？怎樣制造平角？”在一系列問題的提示下，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試，獲得問題的驗(yàn)證方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，通過創(chuàng)新教學(xué)手段體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育

想要充分發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)德育教育成效，在具體教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生需要選擇適合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性、高效性，讓死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)“七橋問題”的時(shí)候，教師把A、B、C、D設(shè)為小島，用線段代表七橋，然后通過計(jì)算機(jī)設(shè)備將這個(gè)問題投射出來。在教學(xué)展現(xiàn)的過程中，教師提問：“怎樣在用一支筆的情況下將所有圖形都畫出來？”通過多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)問題思考的興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，情感教育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入是對(duì)新課程改革教育的一種重要落實(shí)，在這個(gè)過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，并在數(shù)學(xué)問題的解決中磨練學(xué)生的意志力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好支持。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要相關(guān)教育人員加強(qiáng)對(duì)情感教育的關(guān)注，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。