（天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384）

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才［1］?！盀檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問題是高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題［2］。思想政治工作要做到貫穿于教育教學(xué)的全過程，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。專業(yè)課教師必須參與到思想政治教育這項(xiàng)工作中，與思政理論課教師一起，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到自己無法解決的問題時(shí)往往希望能得到教師及時(shí)的幫助。在大學(xué)四年中，專業(yè)課的授課教師與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，其育人作用顯得尤為重要。高校要抓住課堂教學(xué)、校園文化和日常生活等各種渠道，提升學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，使其掌握正確的世界觀、人生觀和方法論，做到真學(xué)真懂和真信真用；讓學(xué)生能夠惑而從師，其惑終解，引導(dǎo)自己自覺運(yùn)用正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。

工科專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中所占比重大，專業(yè)課教師的授課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思政課教師。因此，可以在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育，使其間接地長期貫穿于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐甚至日常行為之中。本文旨在研究工科專業(yè)課教師與思想政治理論課程教師的協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)具有正確職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀的社會(huì)主義公民為目標(biāo)，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)的能力和完善的人格。

一、高校思想政治教育面臨的新問題

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的困惑，是由生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題引起并在解決過程中產(chǎn)生的，通常暴露了學(xué)生在性格、能力等某些方面的薄弱一面。學(xué)生更為自我，欠缺包容精神；心理承受力差，難以接受批評(píng)和不同意見；意志力薄弱，困難面前容易屈服。比如專業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難、與同學(xué)相處不和諧、不良信貸導(dǎo)致信用危機(jī)、職業(yè)選擇困難、專業(yè)認(rèn)同感低、時(shí)間管理不善等，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，或者導(dǎo)致極端行為。學(xué)生的精神和心理也因此承受巨大的壓力，自己又無法找到合理的解決辦法，不能及時(shí)地反思自己的不足之處，問題得不到解決，又被新的問題覆蓋、積壓。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在，又存在著個(gè)性化差異。大學(xué)生的思想政治教育工作面臨的新問題，使得單純依靠思想政治理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)持之以恒的教學(xué)效果。

二、專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育作用的情況調(diào)查與分析

本項(xiàng)目組面向天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、新能源科學(xué)與工程、電氣工程及其自動(dòng)化四個(gè)專業(yè)，大一到大四年級(jí)共250名學(xué)生發(fā)起了問卷調(diào)查，收回有效問卷232份。調(diào)查問卷包括以下內(nèi)容：專業(yè)課教師講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生行為意識(shí)、價(jià)值取向等方面的育人效果，思政理論課程對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)困惑等方面的育人效果，專業(yè)課教師在教學(xué)中處理學(xué)生思想、行為、價(jià)值取向等問題的方式方法等。著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課情況和專業(yè)課教師在教學(xué)中擔(dān)任育人角色的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)比思想政治理論課教師和專業(yè)課教師在育人目標(biāo)和育人效果之間的不同，分析制約兩類課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的原因。

思想政治理論課學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課程的興趣缺乏，低年級(jí)學(xué)生由于思政課程是必修課，學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是獲得學(xué)分，高年級(jí)學(xué)生在做問卷調(diào)查時(shí)，已經(jīng)有1至2年的時(shí)間沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過思想政治理論知識(shí)；部分學(xué)生因?yàn)榭佳?、公?wù)員考試等目的，被動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。因興趣和指導(dǎo)意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的學(xué)生并不多。學(xué)生反映出對(duì)灌輸式理論教學(xué)的抵觸心理，希望教師講課方式能夠新穎靈活，談吐能夠風(fēng)趣幽默，教學(xué)內(nèi)容能夠更具前沿性。有31.9%的學(xué)生表示知道思政理論課程的目的是最終要指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活，但同時(shí)有82.76%的學(xué)生表示與思想政治授課教師沒有有效的交流溝通，自己的困惑和想法很難及時(shí)得到思政授課教師的指導(dǎo)。

專業(yè)課教師在教學(xué)中擔(dān)任育人角色情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生比較容易接納知識(shí)豐富、見解獨(dú)到的專業(yè)教師授課，希望能從這些老師那里不僅僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還有處事方式、思考方式和分析問題的方式。專業(yè)教師的言談舉止和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感的提升將產(chǎn)生重要的影響。對(duì)于遇到困難尋求教師幫助這一問題，參與調(diào)查的大一學(xué)生有91.07%愿意選擇找班主任，參與調(diào)查的大四學(xué)生有52.94%愿意選擇向?qū)I(yè)課任課教師求助。這一數(shù)據(jù)變化，一方面反映了班主任工作在學(xué)生思想政治教育工作中的重要性，另一方面也反映了部分專業(yè)課教師在日常教學(xué)中，特別是在學(xué)生的大三到大四階段，潛移默化地融入了思想政治教育內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示，有55.6%的學(xué)生表示專業(yè)課教師會(huì)在課堂上穿插包括時(shí)事政治、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容，41.81%的學(xué)生表示教師偶爾會(huì)講授這些內(nèi)容。專業(yè)教師在教學(xué)中已經(jīng)開始注重學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)的教育，積極申請(qǐng)承擔(dān)兼職班主任工作，鍛煉自己處理學(xué)生的問題能力，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師開展思想政治教育工作存在的問題和困難

專業(yè)課教師的言談舉止，體現(xiàn)了其個(gè)人教學(xué)的態(tài)度和人格的魅力。但是高校對(duì)專業(yè)課授課過程中滲透思想政治教育的重要性沒有給予高度重視，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。大部分專業(yè)課教師的思想教育工作方法和工作內(nèi)容，是在平時(shí)與學(xué)生的溝通中摸索總結(jié)出來的。

在專業(yè)教師的考評(píng)機(jī)制中，科研成果和教學(xué)工作量成為晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)，師德育人情況雖然在文件中明確規(guī)定，但因很難用指標(biāo)衡量，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，常常在評(píng)選過程中被忽視。這種考評(píng)機(jī)制導(dǎo)致部分專業(yè)課的任課教師形成了重科研輕育人的錯(cuò)誤觀念。日常教學(xué)科研工作中，只是單純地輸出知識(shí)，忽略了方式方法以及學(xué)生的反饋，缺乏與學(xué)生之間平等的交流［3］。

（一）教師科研壓力大，任務(wù)繁重

隨著社會(huì)用人需求的變化，高校各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃也隨之不斷進(jìn)行著調(diào)整；新技術(shù)新專業(yè)逐漸興起，隨之而來的是新課程的設(shè)立，專業(yè)課教師無論是在科研上還是教學(xué)上都必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，因此學(xué)習(xí)、科研、備課和授課的時(shí)間占據(jù)了教師大部分時(shí)間和精力，其使對(duì)授課對(duì)象的思想政治教育投入精力不足。

（二）新媒體等對(duì)高校思政教育的影響

社會(huì)發(fā)展催生出新生事物，例如微信、微博、論壇、購物信貸平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，在帶來便利的同時(shí)，也對(duì)人的道德底線提出了挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了無法忽視的負(fù)面效應(yīng)。對(duì)利益的過分追逐，對(duì)公平的極端認(rèn)識(shí)，讓一些不正之風(fēng)和不良行為迅速滋生，影響著教師和學(xué)生的價(jià)值取向。這對(duì)專業(yè)課教師的思想政治教育工作提出了更高的要求。

（三）專業(yè)課任課教師，缺乏與輔導(dǎo)員和授課對(duì)象班主任之間的溝通

專業(yè)課教學(xué)通常是由任課教師單獨(dú)完成，講課效果往往僅通過學(xué)生評(píng)教結(jié)果和學(xué)生成績來體現(xiàn)。沒有站在全局的角度，建立專業(yè)課教師、思想政治理論教師、班主任以及輔導(dǎo)員的有效溝通平臺(tái)。沒有將各自開展的思想政治教育工作相輔相成有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)化工程。

四、專業(yè)課教師與思想政治教育教師協(xié)同育人的方法和途徑

思想政治教育的教育過程是一個(gè)持之以恒的過程，思政教育理論課程的影響力在學(xué)生大三年級(jí)以后就顯得薄弱了。需要有其他角色繼續(xù)承擔(dān)思想政治教育這項(xiàng)工作。通過專業(yè)課教學(xué)這一載體，在課程的融合與滲透中潛移默化地完成對(duì)學(xué)生的道德教育，保證教育效果的持久性，有利于實(shí)現(xiàn)全方位育人，全過程育人。

專業(yè)課教師在教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中，必須對(duì)自己承擔(dān)的思想政治教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。要將學(xué)生的思想教育以專業(yè)教育等形式融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，塑造好思想政治教育導(dǎo)師這個(gè)重要角色。

（一）專業(yè)課教師承擔(dān)班主任工作，知其惑授其業(yè)

高校班主任工作是學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，擔(dān)任班主任的教師，在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都做出了表率，教師特別是青年專業(yè)課教師承擔(dān)班主任工作的過程，也是自我素質(zhì)再次提升的過程。要學(xué)生品德高尚，教師自己首先要嚴(yán)以律己；要學(xué)生知榮明恥，教師自己首先要做到言行得體；要學(xué)生思維活躍，教師自己首先要做到見解獨(dú)到；要學(xué)生勤奮好學(xué)，教師自己首先要做到學(xué)識(shí)淵博。

班主任要及時(shí)地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理狀態(tài)變化，動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)。教育的受益者不僅限于本班學(xué)生，還有自己的授課班級(jí)，擴(kuò)大受益范圍。在專業(yè)課堂上，選擇與現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的熱點(diǎn)話題，也可以讓學(xué)生自主選擇他們關(guān)心的話題，及時(shí)洞察學(xué)生是否存在焦慮和急躁的心理、偏執(zhí)的思維方式以及悲觀的情緒。了解學(xué)生的困惑，才能動(dòng)態(tài)調(diào)整自己講授的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課教師由于與學(xué)生接觸時(shí)間長，更容易與學(xué)生展開各類話題的交流，其思想政治理論教育的角色具有以情感教育為主、理論教育為輔的特點(diǎn)。情感教育就要做到以人為本，兼顧個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理，篤之以行，立之于信”，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各位專業(yè)課授課教師的信任感，讓知識(shí)傳遞、情感培養(yǎng)、意志鍛煉、行為引導(dǎo)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀的專業(yè)人才。

（二）發(fā)揮專業(yè)課程教育的協(xié)同育人作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的思維品質(zhì)

人與人之間存在著協(xié)作關(guān)系，相互依存形成社會(huì)，需要用道德來約束自己，去調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系。要最大限度地發(fā)揮隱性思想政治教育的功能，在潛移默化中提升學(xué)生的政治覺悟和道德素養(yǎng)，讓正確的思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生自身的行為，通過隱形思想政治教育的效果，讓學(xué)生正視思想政治學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想理論知識(shí)，最終形成政治理論學(xué)習(xí)良性化循環(huán)機(jī)制。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程有著較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，要想在專業(yè)課教學(xué)中豐富思想政治文化內(nèi)容，專業(yè)課教師在講授時(shí)就必須對(duì)大量的思想理論知識(shí)和素材儲(chǔ)備進(jìn)行梳理和歸納，充分考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中所處的外部環(huán)境因素，使教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)戰(zhàn)略布局、國家政策引導(dǎo)等方面結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提煉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)能力以外的判斷能力、自我約束和管理能力、適應(yīng)能力等行為能力，讓學(xué)生能夠深刻的理解所學(xué)，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在道德標(biāo)準(zhǔn)的約束下從事本學(xué)科的科學(xué)研究或其他社會(huì)工作。

（三）建立專業(yè)課和思想政治理論課教學(xué)資源、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息的共享機(jī)制

專業(yè)課任課教師必須正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，將其設(shè)為專業(yè)課講授內(nèi)容中必須涵蓋的部分。

1.要加強(qiáng)與思想政治理論教師、輔導(dǎo)員的溝通和研討提高思政教育的效果。每一門學(xué)科都是社會(huì)進(jìn)步需要的知識(shí)圓圈，都是完善學(xué)生素質(zhì)不可或缺的因素［4］。教師必須懂得和其他教師合作，這是教師應(yīng)具備的項(xiàng)基本素質(zhì)。要構(gòu)建學(xué)生成長信息采集系統(tǒng)，讓教師能夠及時(shí)獲取各年級(jí)學(xué)生的思想困惑、專業(yè)學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況、心理健康情況等方面的問題，讓教師能夠?qū)W(xué)生需要解決的思想、學(xué)習(xí)、行為等實(shí)際問題和自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有針對(duì)性地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果的時(shí)效性。

2.構(gòu)建專業(yè)課教師、思政課教師和輔導(dǎo)員思政教育協(xié)同工作平臺(tái)，通過微信群、QQ群、博客等新媒體，讓專業(yè)課教師能夠及時(shí)與思政教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行互動(dòng)交流，共享最新的動(dòng)態(tài)信息和政策導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和處理方式方法進(jìn)行探討，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其他教師工作內(nèi)容的了解，合理借鑒，取長補(bǔ)短。

3.建立專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員交流制度、輔導(dǎo)員聽課制度、專業(yè)課教師參與第二課堂活動(dòng)制度，使專業(yè)課教師與學(xué)生、與其他任課教師、與輔導(dǎo)員之間形成長效的溝通機(jī)制［5］。

（四）提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

1.注重實(shí)踐和反思

工科專業(yè)的專業(yè)課課程傳授給學(xué)生的是職業(yè)技能和基本生存技能?；诠た茖I(yè)的特點(diǎn)，其知識(shí)更新速度快，不能單純依賴課本和資料教學(xué)，需要秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和反思自己的行為，才能用自己堅(jiān)定的思想信念和勇于開拓的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，用自己的思想和行為去引導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)知識(shí)淵博和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，能夠通過言傳身教指導(dǎo)學(xué)生用新觀念、新方法和新思路去解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。而反思的過程，就是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行冷靜思考和總結(jié)歸納的過程。再成功的實(shí)踐，如果不能做到及時(shí)反思，不能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就無法取得進(jìn)步和提高。在教學(xué)工作中，教師要發(fā)揮好思想政治教育角色，必須正確認(rèn)識(shí)和糾正自己在思想上和教學(xué)上的不足之處，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高道德修養(yǎng)，用教學(xué)內(nèi)容從正面教育學(xué)生，用行為和語言從側(cè)面感染學(xué)生，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

2.提高職業(yè)素養(yǎng)

身教勝于言教，要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，一方面要注重在授課內(nèi)容中融合，一方面則是要注重教師自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課教師的主要精力是從事科研活動(dòng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，思想政治理論學(xué)習(xí)和道德理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。專業(yè)課教師從事思想政治教育工作，通過與思想政治理論教師等其他思政工作者的交流，能夠?qū)W習(xí)到更多思想政治理論知識(shí)和育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢韵?qū)I(yè)課教師印發(fā)優(yōu)秀思想政治工作者的事跡材料，提升教師自身思想覺悟和道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)和提煉優(yōu)秀工作方法，積攢育人經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的專業(yè)課教師更能夠受到學(xué)生的愛戴和敬重，更能夠成為學(xué)生效仿的對(duì)象。

（五）完善協(xié)同教育激勵(lì)機(jī)制

要制定專業(yè)課教師與思想政治理論課教師協(xié)同育人的考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。專業(yè)課教師承擔(dān)思想政治育人角色不能是個(gè)人行為，只有全體專業(yè)課教師都加入到這項(xiàng)工作中，才能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

1.優(yōu)化評(píng)教機(jī)制，形成學(xué)生、思想政治教師、輔導(dǎo)員的多級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容里應(yīng)加入育人效果的評(píng)價(jià)，量化成衡量指標(biāo)，對(duì)教師從教學(xué)水平和育人水平兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.發(fā)揮第二課堂作用。對(duì)參與第二課堂教學(xué)與指導(dǎo)工作的專業(yè)課教師給予教學(xué)工作量的核算。

3.對(duì)思想政治育人效果好的教師，應(yīng)給予工作量補(bǔ)貼?？冃Э己酥袑?duì)育人評(píng)價(jià)成績優(yōu)異的教師，要相應(yīng)減少其在教學(xué)和科研工作中的任務(wù)量。

4.考評(píng)政策傾斜。在各類評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、職稱晉升和崗位競聘中，將思想政治教育工作經(jīng)歷納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提高思政育人評(píng)價(jià)成績?cè)诳荚u(píng)總分中所占分值比例，按評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分級(jí)加分。

五、結(jié)論

積極探索與思想政治專業(yè)教師協(xié)同育人的新途徑和新辦法，充分挖掘?qū)I(yè)課教師的思想道德教育功能，能夠潛移默化地在專業(yè)課程中完成對(duì)學(xué)生的道德教育和思想引導(dǎo)。專業(yè)課教師通過承擔(dān)班主任工作，與思想政治理論教師和輔導(dǎo)員開展交流研討，能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)自身思想教育的責(zé)任感和使命感。要在專業(yè)教育的實(shí)踐中反思自己，在反思中修正和提高自己，用言傳身教實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治育人功能。專業(yè)課教師參與思想教育是一項(xiàng)需要持之以恒的工作，高校要進(jìn)一步完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和政策保障，從而激發(fā)專業(yè)課教師從事思想政治教育的積極性，使得思想政治教育工作能夠長期有效地開展，達(dá)到協(xié)同育人的目的。