一、備課管理改革的基本思路

1.領(lǐng)導(dǎo)要樹立新觀念

理念決定思路，思路決定出路，要改變陳舊的教育思想及滯后的管理理念，取消固定的條條框框和數(shù)量要求，不求形式和規(guī)范，注重實(shí)效和創(chuàng)新，不單純地以教案論英雄，重在課堂效果。

2.電子備課突現(xiàn)資源共享

電子教案設(shè)計(jì)教案，多媒體課件。（它包括影像、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等），教學(xué)資源（音頻、顏色、文字、圖片）參考資料等三部分。不是將低質(zhì)備課保存，而是要實(shí)現(xiàn)資源共享，打造高效課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)、狀態(tài)決定采用備課管理方式

城鎮(zhèn)學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科教師較多，采用集體備課方式充分發(fā)揮教師的集體智慧，發(fā)揚(yáng)教師的合作精神。農(nóng)村學(xué)校分散的可采用個(gè)人精品備課，重點(diǎn)內(nèi)容典型課詳備。

4.教師要樹立正確的備課理念

與其寫應(yīng)付上級(jí)檢查的教案，倒不如放飛思想，思考學(xué)生的實(shí)際情況，思考如何做到讓學(xué)生走近目標(biāo)。所以教師要弄清楚備課而不是背課。是為了上課。上課的過程也絕不可能是死板地背下來，教師要樹立正確的教育理念，最基本的要求要做到三備：一備教材，二備學(xué)生，三備教法。備教材就是要抓住根本，比如理解一篇課文先要認(rèn)真仔細(xì)地把課文讀一遍，讀完一遍合上書回憶，在回憶中抓住教材的根本，即給你留下印象最深的最突出的，也就是作者濃墨重彩的一筆，它就是文章的根本所在。抓住了它就抓住了文章的主干。

例如，備《曼谷的小象》一課時(shí)，教師就應(yīng)這樣做：一事備教材。讀完一遍合上書想一想，腦子里出現(xiàn)了曼谷郊外的一片綠油油的禾苗，點(diǎn)綴著野花的草地，還有不斷變幻色彩的濃霧，一個(gè)漂亮的泰國(guó)婦女，一頭乖巧聽話的小象，一陣悅耳的鈴聲，想起美麗動(dòng)人的事情……所有這些在備課教師腦海中形成一種自由的唯美畫面。真美??！就應(yīng)該把這種閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也意識(shí)到這種美的東西。把它集中到一個(gè)并不復(fù)雜的故事中，就能表現(xiàn)出一種自然的美、人性的美、和諧的美，一個(gè)“美”字應(yīng)是教師對(duì)教材最主要的認(rèn)識(shí)，這樣的備課才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最好的啟迪。教學(xué)方法也就迎刃而解了。其實(shí)，教材和生活一樣并不缺少美，關(guān)鍵是教師備課時(shí)應(yīng)備好的教材抓住“美”字引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，欣賞美、體會(huì)美、享受美。從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。二是備學(xué)生。教師的備課應(yīng)是以學(xué)生為主體，在日常生活中積累感悟，把課備到心靈的深處，教師備課備學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。備課中的這一環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、家庭背景及發(fā)展變化等方面做簡(jiǎn)要分析。學(xué)生是教師重要的教學(xué)資源，就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況深鉆細(xì)研，在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上不斷完善備課方式，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。三是備教法。關(guān)鍵是備的得法，教才有法。教師要樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展奠基的思想。教師備課中要做到面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，因材施教，注重差異，從而體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。俗話說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師的功夫，一定要放在平時(shí)的備課上，良好的課堂教學(xué)效果，很大程度上取決于教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。課上同學(xué)們與老師與同學(xué)展開合作交流。還要讓學(xué)生在探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。

二、備課管理方式的改革

教師都明白備課是上好課的前提和基礎(chǔ)的道理。為了利用好課上的每一分鐘，爭(zhēng)取最大的教學(xué)效益，教師就應(yīng)在備課上下足功夫。應(yīng)該承認(rèn)，備課的過程是艱辛復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程，教師的備課既有重要性，又有客觀性，教師每天處理完冗雜的事務(wù)，已經(jīng)是筋疲力盡了，教師的備課就成了家庭作業(yè)，要細(xì)致地書寫在本上的確有很大難度，教師長(zhǎng)此以往教學(xué)效果可想而知，因此備課管理亟待改革。

我建議這樣備課比較合理：假期中教師按年級(jí)分組，分單元、分課時(shí)，嚴(yán)格按照單元要求備好電子教案，每人只承擔(dān)部分課時(shí)，開學(xué)后集體教案匯總?cè)M教案，并裝訂成冊(cè)，成為通用教案，供全體教師使用，備課教師同時(shí)備好需要的課件。

我認(rèn)為，這是目前教學(xué)管理中教師備課管理的一個(gè)好辦法，也可結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況采用。

1.備課管理改革辦法

（1）改進(jìn)辦法。備課改革首先要疏通和優(yōu)化“設(shè)計(jì)教學(xué)、寫好教案”這條教師成長(zhǎng)的主干道。通過改革教案形成和評(píng)價(jià)重心，減少教師費(fèi)時(shí)低效的摘抄行為，使備課方式進(jìn)一步革新。把教師的精力轉(zhuǎn)移到對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的調(diào)研、教法的改進(jìn)、教學(xué)的反思上來，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（2）教師合作。編輯同學(xué)科教案，組織同學(xué)科教師在假期分任備課，開學(xué)通過教研組研討后修改并裝訂成冊(cè)，供教師使用。

在教案組成上，每單元可由兩部分組成：一是備好的通用教案由學(xué)科備課組統(tǒng)一印制，約占頁(yè)面的2/3；二是空白，備做教學(xué)設(shè)計(jì)的修改之余地，約占頁(yè)面的1/3，通用教案在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上切不能像劇本一樣，把教師要說的每一句話甚至學(xué)生應(yīng)該怎樣回答等設(shè)計(jì)得面面俱到，給任課教師留下再改進(jìn)、再創(chuàng)造的空間。

修改使用教案，形成個(gè)性化教案。教師在使用教案時(shí)，必須做到兩點(diǎn)：一是課前教師對(duì)通用教案做修訂，以通用教案為牽引，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，理順教學(xué)思路；二是備學(xué)情做裝訂，依據(jù)班情、學(xué)情對(duì)通用教案進(jìn)行個(gè)性修改。

2.管理評(píng)價(jià)辦法

繼續(xù)實(shí)行定期檢查與評(píng)價(jià)，但是檢查評(píng)價(jià)重心應(yīng)放在實(shí)效上。檢查的重點(diǎn)是反思和教師對(duì)通用教案的再改進(jìn)，要求教師在組織并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行回憶與反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，可以查找教學(xué)失誤，反思病因，并以此整理寫好教學(xué)后記，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教案。

3.切實(shí)抓好集體備課管理

要真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的根本目的，要加強(qiáng)配套的管理措施，針對(duì)教師的不同情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，按照備課組一個(gè)單元一次集體備課的要求，以便在教研中查缺補(bǔ)漏，不斷改進(jìn)，這一點(diǎn)很重要。減輕了教師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步要求教師提高教學(xué)實(shí)效。督促教師利用更多的時(shí)間讀書思考。

三、備課管理方式改革的利與弊

總體來看，這一方法一定會(huì)有實(shí)效的。集體備課提供了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化提供前提保證，留有自主改進(jìn)的余地，對(duì)于任課教師而言，是一個(gè)真實(shí)的“設(shè)計(jì)——實(shí)施——反思——完善”的過程，教師把更多的時(shí)間用在鉆研教材和把握學(xué)情上，這樣，教師在改進(jìn)教案中一定會(huì)博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材，研究個(gè)性，獨(dú)樹一幟，自成一家，體現(xiàn)課堂形式的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生的差異性，體現(xiàn)教案使用的靈活性。

當(dāng)然，這種備課管理方式也存在著一定的弊端，不能解決小學(xué)布局分散規(guī)模較小，沒有平行班，教師集體備課困難的問題。這一局限性如果能采取校間聯(lián)合的方式，也許會(huì)有所改觀。例如：兩所學(xué)校可采用這種方式，把平行班少教師集體備課有困難的學(xué)科放在一起備課、交流、匯總，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的功效，或者隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，備課方式也會(huì)越來越先進(jìn)，也將會(huì)解決這一難題。

總之，備課管理改革的宗旨在于提高教學(xué)質(zhì)量，備課應(yīng)以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)，讓備課管理成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要過程，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。