隨著學校的快速發(fā)展，學校管理策略與方法也呈現(xiàn)出了多元化，如精細化管理、無為管理、制度管理、文化管理，而每一種管理都有其自己的優(yōu)缺點，都可以在不同的學校中發(fā)揮作用。但是，無論什么樣的管理模式與策略，都存在著三層境界，學校管理只有沿著這三層境界向前邁進，最終達到第三層境界，那么學校的可持續(xù)發(fā)展就會越來越強勁。下面，筆者就結(jié)合自己的學校管理實踐，談一談新時期學校管理的三層境界。

一、校長第一，樹立校長威信

現(xiàn)在的學校管理體制實行的是校長負責制，校長要對學校的發(fā)展與未來負責，校長要有自己的辦學思想與理念，要有自己處理問題的方式方法。而新到一所學校的校長與在一所學校工作多年的校長，他們在學校管理過程中的側(cè)重點是不一樣的。新校長由于對學校的人與事都不太清楚，那么在管理過程中，只能是校長第一，凡事都要過問一二。這種管理實際上就是校長集權(quán)制管理，無論校長是有意的還是無意的，都無時無刻地向教職員工宣誓“校長是第一的”，以便樹立校長的威信。當校長的威信樹立起來之后，才能夠思考其他管理策略。

在校長第一理念下的學校管理，要處理好校長與各科室之間的關(guān)系。因為如果處理不好，那么學校的各個科室也許就會淪為校長的附屬品，校長指哪打哪，工作沒有主動性與開創(chuàng)性，這樣時間長了，各科室負責人就會成為執(zhí)行校長決議的機器，而不能夠創(chuàng)新性工作。在以校長第一的理念下，校長也要發(fā)揮各科室職能部門的作用，調(diào)動他們的積極性，讓他們時不時就可以迸發(fā)出新的思想，并能夠及時向校長提出建議。這樣，學校的管理才能良性發(fā)展。當然，校長第一的管理思路，校長會直接與教師接觸，與教師交流，探討問題。這種管理方式如果使用好的話，學校就會實現(xiàn)扁平化管理，讓管理的執(zhí)行力更具效力；但是如果校長與教師磨合不好的話，這樣的管理負面影響也是巨大的。所以，校長第一可以用，但是不能長用，否則，是做不出什么突出成績的。

二、中層第一，樹立中層威信

中層是學校工作的忠實執(zhí)行者，校長所下達的任務(wù)，許多都是靠中層領(lǐng)導(dǎo)來落實執(zhí)行的。在一部分校長眼里，中層的利益永遠是第一，許多校長會給各個科室中層干部制定詳盡的工作職責，明確中層的權(quán)利與義務(wù)，明確每一個科室分管任務(wù)，對于學校布置的重大事項，也會明確哪幾個中層科室去完成。因此，這一層次的管理，校長就要為中層在教師面前樹立威信，利用一切可利用的時間與場合，肯定并表揚各個科室。同樣，對于一些沒有較好完成學校安排的任務(wù)的科室，也會實行“胡蘿卜加大棒”的方式管理，以樹立各個科室的正面形象。

三、組織第一，樹立組織威信

現(xiàn)在，民主化管理已經(jīng)深入每一個管理者心中，許多學校也都成立了教代會和教委會，這就是校長能夠充分發(fā)揚民主的具體體現(xiàn)。隨著撤并學校的不斷推進，許多學校的規(guī)模越來越大，甚至有的校長連教師都認不全，那么如何管理學校呢？組織第一就不失為一種好的方法。

什么是組織第一呢？組織第一就是校長此時已經(jīng)不再是一言堂了，學校所有的決定都要由組織決定，組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有領(lǐng)導(dǎo)班子成員，有中層教干，有一線教職員工，這樣，定期召開他們的會議，校長就會傾聽到一線教職員工的呼聲，就可以讓決策不再出現(xiàn)燈下黑的現(xiàn)象，更不可能出現(xiàn)閉門造車的事情。當然，在成立組織時，我們要照顧各個層面，各種類型的人員，既不能都是一些言聽計從的人，也不能是專挑刺的人，而是要有一個海納百川的胸懷去容納不同的人。這樣，我們才能聽到最真實的聲音，才能讓我們的各種決策不出現(xiàn)偏差。

總之，新時期學校管理的三層境界，哪一層都有適合它的土壤，作為校長，只有正視自己，審視學校，才能尋找到一條更適合學校的管理方法。

參考文獻：

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