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對于高中生來講，學(xué)習(xí)壓力很大，每年的高考是他們?nèi)松械牡谝粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但由于高中課程多數(shù)無趣、乏味，他們極易產(chǎn)生厭學(xué)的消極態(tài)度。尤其是政治這門課程，理論性比較強(qiáng)，要記憶的內(nèi)容也很多，很多學(xué)生對政治這門課程并不感興趣，缺少主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率一直不高。

一、傳統(tǒng)模式下高中政治教學(xué)中存在的問題

在新課改沒有正式實(shí)施前，傳統(tǒng)模式在教學(xué)中一直獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但它所暴露出來的問題也是十分明顯的。就政治這門學(xué)科而言，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地去學(xué)習(xí)。這種“填鴨式”的教學(xué)，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。政治是一門理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，容易使學(xué)生感覺到政治離自己的生活很遙遠(yuǎn)，所以對政治的重視度不夠。所以，作為一名高中政治教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

二、新課改下高中政治活力課堂構(gòu)建的實(shí)施方案

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一步就是要改變它，替換它，即運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。這一舉措不僅符合新課改的相關(guān)要求，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動有趣，這樣，在不知不覺中就能提高教學(xué)質(zhì)量。對于政治這門學(xué)科來說，教師可以通過情境再現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。比如，在教學(xué)《神奇的貨幣》一課時，教師可以采用情境再現(xiàn)法：讓學(xué)生把教室想象成一個買賣東西的市場，在紙條上寫上貝殼，或布匹等作為交換的對象，相互交換自己想要的東西。但是學(xué)生慢慢就會發(fā)現(xiàn)，自己手中的紙條越多但想要買的物品卻越來越少。所以，有的學(xué)生就會抬高自己商品的“價格”，但物價的上漲就會導(dǎo)致通貨膨脹。在這一過程中，教師并沒有去單一講解什么是貨幣、通貨膨脹的原因是什么，而是讓學(xué)生自己去感受，去體驗，以此來達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的第二步，就是要營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要改變觀念，多聽取學(xué)生的想法和意見，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。教師態(tài)度要溫和，以飽滿的熱情、積極的心態(tài)去教學(xué)，營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行積極有效的溝通與交流，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與教學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)《文化與社會》時，教師可以在課前挑選幾名學(xué)生共同制作教案。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場演講比賽，每個人限時3分鐘，說一說自己所理解的文化是什么，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到“師生共鳴，和諧共振”的效果。

3.完善反饋和評價機(jī)制。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的第三步，就是要完善反饋和評價機(jī)制。教師應(yīng)該對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，以便有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師可以在講完一個單元或幾個比較重要的知識點(diǎn)后，不定時地進(jìn)行小測驗。通過測驗結(jié)果可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于一些大部分學(xué)生都容易出錯的知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行再次的講解。傳統(tǒng)的評價機(jī)制過于注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生掌握知識的情況，更要了解他們在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否主動回答問題，是否積極參與課堂活動，有沒有自己獨(dú)特的思維、見解，等等。教師可以讓學(xué)生參與到評價中，將生生互評、學(xué)生自評，與老師的評價相結(jié)合，從多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在評價時要避免單一、籠統(tǒng)的詞匯出現(xiàn)，像“好”“很棒”“一般”等。教師要結(jié)合每一個學(xué)生的實(shí)際情況，做出恰如其分且有針對性和激勵性的評價，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的熱情，讓評價機(jī)制變得有意義，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

綜上所述，在新課改這個大背景下，構(gòu)建高中政治活力課堂對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。作為一名政治教師，應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)新課改的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索豐富多彩的政治教學(xué)模式，并將其靈活巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，打造一個有活力的高中政治課堂，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。