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        《生活與哲學》教材中圖片資源的優(yōu)化與利用

        2018-11-29 11:20:19
        中學政史地 2018年33期
        關鍵詞:生活與哲學漫畫哲學

        《生活與哲學》教材在圖片資源方面下足了工夫,對于幫助學生理解教材內(nèi)容,起到了很好的作用,但也還有不足之處。所以,教師在教學中要充分利用教材中的圖片資源,幫助學生更好地理解教材內(nèi)容,并引導學生辯證地看待教材圖片資源,完善不足,彌補“短板”。

        一、圖片資源的教育意義和教學價值

        教師在高中哲學課程教學中,必須以人為本,要科學運用各種資源,尤其是圖片資源。但是筆者結合教材中的圖片呈現(xiàn)以及教學實際情況,認為圖片在《生活與哲學》教學中的象征意義大于實際意義,“短板”現(xiàn)象不得不引起重視。

        1.漫畫多,但是晦澀難懂,缺乏趣味性。

        漫畫是一種藝術形式,是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。

        《生活與哲學》教材中出現(xiàn)了大量的漫畫,但是有相當一部分是不妥當?shù)?,如課本第9頁的漫畫《黃昏中起飛的貓頭鷹》。第一,該漫畫出現(xiàn)于課本的第一課,缺乏必要的趣味性和吸引力,學生不喜歡。第二,該貓頭鷹又名“密涅瓦的貓頭鷹”,即使加上專家點評,也晦澀難懂,高中學生的知識層次達不到這種水平。第三,哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀,需要經(jīng)過思考才能獲得認知,所以該漫畫的出現(xiàn)無疑是畫蛇添足。

        2.圖片數(shù)量多,但膚淺,缺乏哲學性。

        在古希臘文和英文中,哲學的本意是愛智慧或追求智慧。所以在選擇圖片時要考慮圖片的哲學味。雖然在《生活與哲學》教材中,圖片運用廣泛,但是圖片缺乏哲學味的現(xiàn)象較為普遍。例如,教材第17頁在介紹哲學對社會變革的作用時,運用了巴黎革命群眾攻占巴士底獄的圖片。生硬之感頓現(xiàn),因為這完全是一張歷史圖片,體現(xiàn)的是戰(zhàn)爭場面。

        3.圖片素材多,但是較凌亂,安排缺少體系性。

        《生活與哲學》教材選擇的素材很豐富,然而在安排方面,則有不妥之處,例如,在每一單元前,都有一張圖片。但許多教師在利用圖片輔助教學時,很少挖掘材料的內(nèi)涵,忽視學生“三維”目標的達成,沒有全面發(fā)揮圖片的功能。同時,教條化的教學很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理,難以產(chǎn)生學習哲學課的興趣與熱情。

        從教學過程中圖片的來源看,大量經(jīng)典的圖片經(jīng)常出現(xiàn)在課堂教學中,但反映學生生活,或者說是學生自己從生活中獲得的圖片卻寥寥無幾,形成了強烈的反差。

        二、圖片資源的優(yōu)化與利用

        針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的種種問題,對相關課程資源進行開發(fā)和利用,以實現(xiàn)教學目標,完成相應的教學任務,是新課程下高中教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇。作為高中政治教師,理所當然地應積極探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生的學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學生學習政治,尤其是哲學的興趣。

        1.采用反映學生生活的圖片,增強課堂的趣味性。

        葉瀾先生說過,課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。只有充分體現(xiàn)學生的主體性,把課堂還給學生,充分調(diào)動他們的積極性,讓學生主動參與教學,才能讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力,而這正是在思想政治課教學中實施素質(zhì)教育的關鍵。所以,如果能在課堂教學中加入反映學生生活的圖片,或者讓學生自主收集圖片,則可以增強思想政治課的生活性,這也是思想政治課的生命力所在。教師可以讓學生從社區(qū)獲得相應資源,拍成照片或視頻,輔助哲學課堂教學。社區(qū)中的文化設施,如圖書館、博物館、展覽館,社區(qū)交往活動,如文化活動、體育活動、衛(wèi)生活動、科技活動等,都可以成為課程資源。社區(qū)居民的生活價值觀念、信仰與倫理、風俗習慣等也是不可或缺的課程資源。

        2.做善于積累的有心人,積累系統(tǒng)圖片。

        在日常的教學工作中,教師要仔細審視所選圖片、表格、思維等材料,注意所采用圖片格式的一致性。

        3.創(chuàng)新選擇和利用圖片,豐富圖片的功能。

        在中學政治課教學過程中,教師要不斷吸收新知識、新信息和新材料,將社會熱點事件與課堂教學內(nèi)容有機地結合起來,根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應的圖片,或者用圖表反映整個過程,比較分析這些事件的原因和背景。這樣,在時間上容易與學生的認知要求相符合。這種教學方法不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機,還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。

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