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        以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制探索

        2018-11-29 09:36:56青島高新職業(yè)學(xué)校
        汽車維護(hù)與修理 2018年12期
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)學(xué)校企業(yè)

        青島高新職業(yè)學(xué)校 曲 鵬

        現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對職業(yè)教育的必然要求?,F(xiàn)代學(xué)徒制需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合,共同提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但由于存在企業(yè)參與度低、學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用高等問題,限制了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。我校自2007年開始,在汽修專業(yè)率先探索引企入校、共建實訓(xùn)基地的教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的推進(jìn),我校成為青島市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位,針對我校汽修專業(yè)的特點(diǎn),我校進(jìn)行了以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究。

        1 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

        很多學(xué)校推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),一般為:與一家企業(yè)或多家企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議,實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙主體育人,學(xué)生與員工雙身份學(xué)習(xí),教師與師傅雙導(dǎo)師教學(xué)等。一個企業(yè)師傅帶2名~3名“學(xué)徒”,在學(xué)習(xí)期間,學(xué)生或教師往返于學(xué)校與企業(yè)之間,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

        以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制,其合作企業(yè)為進(jìn)駐學(xué)校的企業(yè),學(xué)生由于年齡的限制,不與企業(yè)簽訂勞動合同,身份仍然是學(xué)生,但育人主體為學(xué)校和企業(yè),教學(xué)人員為學(xué)校教師和企業(yè)師傅,參與企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都有“學(xué)平險”。

        2 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

        與現(xiàn)代學(xué)徒制相比較,我校汽修專業(yè)實施的以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下4個特點(diǎn)。

        (1)合作企業(yè)為進(jìn)駐學(xué)校的汽修企業(yè)。由學(xué)校提供場地,企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)基地,并以汽修企業(yè)的形式,按照既保證學(xué)生實訓(xùn)、又能正常對外營業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計,實訓(xùn)基地具有獨(dú)立法人,承擔(dān)企業(yè)運(yùn)營過程中的風(fēng)險。學(xué)校與企業(yè)簽訂學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議,保證學(xué)生培訓(xùn)的質(zhì)量。

        由于企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校,大大節(jié)約了參加準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生和教師的時間,也便于采取更加靈活的、彈性的教學(xué)組織方式,如采取半日輪換學(xué)習(xí)、日輪換學(xué)習(xí)、周輪換學(xué)習(xí)等。

        (2)企業(yè)師傅帶“學(xué)徒”的數(shù)量可以適當(dāng)擴(kuò)大。采取學(xué)生輪訓(xùn)的方式,可以實現(xiàn)一名師傅在不同時間帶不同的“學(xué)徒”。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校后,師傅可以隨時保持與所有“學(xué)徒”的聯(lián)系,這樣有利于教師和師傅對“學(xué)徒”的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程管理和質(zhì)量監(jiān)督,方便企業(yè)師傅與學(xué)校教師的交流,從而實現(xiàn)對“學(xué)徒”職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)。

        由于每名師傅帶“學(xué)徒”數(shù)量的擴(kuò)大,從而可以增加參與準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量,使更多的學(xué)生受益。

        (3)學(xué)徒的身份是學(xué)生,享受學(xué)校和企業(yè)雙重教育資源。學(xué)徒由于受年齡限制,無論是在學(xué)校學(xué)習(xí),還是在企業(yè)學(xué)習(xí),身份都是學(xué)生,但是在校企共建的實訓(xùn)基地中,在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下,參加企業(yè)化、生產(chǎn)化的學(xué)習(xí),學(xué)校充分發(fā)揮理論教學(xué)優(yōu)勢,企業(yè)充分發(fā)揮技能崗位的便利,提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

        (4)學(xué)校教師也可以同時成為“學(xué)徒”。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的基本要求是“教學(xué)做合一”,這就對專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)技能提出了較高的要求。因此,職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不但要有一定的理論基礎(chǔ),同時還必須具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和嫻熟的專業(yè)技術(shù)技能。但目前,中職學(xué)校的專業(yè)教師極少數(shù)是從企業(yè)招聘的,大多數(shù)是由高校考入招聘,所以專業(yè)技術(shù)技能達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)徒制的“做學(xué)合一”的要求。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校之后,便于教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐,在企業(yè)拜師學(xué)藝,有了企業(yè)師傅的指導(dǎo),學(xué)校教師能夠快速提高專業(yè)技術(shù)技能。

        3 以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐經(jīng)驗

        為保證學(xué)生能夠在完成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化課程的同時獲得較高的職業(yè)技術(shù)技能,并符合企業(yè)的用工要求,以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實施中有一定的要求。

        3.1 以學(xué)校為主導(dǎo)實施以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制

        企業(yè)更看重的是經(jīng)濟(jì)效益,在學(xué)生培養(yǎng)過程中的主動參與度低,所以,以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施必須以學(xué)校為主導(dǎo)。學(xué)校在引企入校之前的校企協(xié)議中要明確體現(xiàn)企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求和責(zé)任,促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

        3.2 明確人才定位,規(guī)范學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

        學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí),企業(yè)由于受自身技術(shù)、人員素質(zhì)、場地等的影響,會出現(xiàn)只注重企業(yè)內(nèi)已有崗位,從而導(dǎo)致學(xué)生的技能具有一定的片面性,無法全面掌握行業(yè)要求的普適性的技能,不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的成長要求,構(gòu)建專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)體系,從學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展角度出發(fā),規(guī)范學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

        對于企業(yè)已經(jīng)具有的行業(yè)普適性崗位,學(xué)校要與企業(yè)共同研究,將課程的核心知識技術(shù)融入到企業(yè)崗位培訓(xùn)中,使人才培養(yǎng)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),以提高崗位能力為最終目標(biāo),經(jīng)過生產(chǎn)性實訓(xùn),讓學(xué)生掌握職業(yè)技能,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

        對于企業(yè)沒有涉及的行業(yè)普適性崗位,學(xué)校要與企業(yè)協(xié)調(diào),在共建實訓(xùn)基地內(nèi)開辟專門的實訓(xùn)場地,采購設(shè)備,培養(yǎng)教師,借助于企業(yè)的平臺,逐步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)場景的真實性。

        以“校中企”為載體的準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制探索,極大地提高了學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在企業(yè)中鍛煉,提高了職業(yè)技能,培養(yǎng)了良好的職業(yè)習(xí)慣,為學(xué)生真正走上工作崗位提供了保證。

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