河南省經(jīng)濟管理學(xué)校 馬春陽

近年來，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家政策的影響，汽車售后服務(wù)行業(yè)的業(yè)態(tài)發(fā)生了根本性的變化，競爭日趨激烈，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)汽車售后服務(wù)行業(yè)的變化和相關(guān)企業(yè)的需求。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索新的教育教學(xué)模式和方法，才能使職業(yè)院校汽車維修類專業(yè)的人才培養(yǎng)更加科學(xué)規(guī)范，更加貼合企業(yè)和行業(yè)的需求。校企融合、現(xiàn)代師徒制正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，而教學(xué)團隊的建設(shè)又是實現(xiàn)校企融合、現(xiàn)代師徒制的關(guān)鍵要素。河南省經(jīng)濟管理學(xué)校利用2016年獲批的河南省中等職業(yè)教育專業(yè)技能名師工作室項目——河南省職業(yè)教育汽車運用與維修專業(yè)馬春陽工作室（以下簡稱“工作室”），在校企融合、現(xiàn)代師徒制模式下新型教學(xué)團隊的構(gòu)建與建設(shè)方面進行了初步探索。

1 加強教學(xué)團隊建設(shè)的目的和意義

職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對實用型技能人才的需要，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)和企業(yè)對新進從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的要求，就必須要有一支優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊。利用團隊的力量來進行專業(yè)需求調(diào)研，通過調(diào)研確定專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)；進行行業(yè)發(fā)展預(yù)判和職教政策、理念和方法的研究，通過研究確立專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；進行崗位能力需求分析和專業(yè)知識技能體系的梳理，通過分析梳理制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參與日常的專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，通過團隊教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力；參與企業(yè)實踐和技術(shù)革新與攻關(guān)，促進企業(yè)發(fā)展，提升教師自身能力。

1.1 形成合作機制，發(fā)揮團隊效應(yīng)

教學(xué)團隊是一個專業(yè)的靈魂，是一個專業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵；教學(xué)團隊是一個教師組合體，是一個能力互補、協(xié)同作戰(zhàn)的集體。一個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)團隊是職業(yè)院校提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的核心，專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)自然就是提高職業(yè)院校辦學(xué)水平，提升專業(yè)建設(shè)能力的重要抓手。一個合格的、合理的、優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊，一般由專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、專業(yè)骨干教師、新進青年教師等組成，梯隊層次分明；團隊成員中既有精通專業(yè)理論和教學(xué)方法的資深教師，又有精通企業(yè)、行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干，優(yōu)勢互補、相互協(xié)作。

教學(xué)團隊有著共同的愿景，成員之間相互信任與協(xié)作，具有特定的團隊精神。教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)合理、梯次分明、能力互補、角色互通，一個優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊，可以充分發(fā)揮團隊每一個成員的優(yōu)勢，形成合作機制，發(fā)揮團隊效應(yīng)，從而促進教學(xué)改革、交流教學(xué)經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，開發(fā)教學(xué)資源，最終推動專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

1.2 構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍，利于教師發(fā)展

職業(yè)院校的專業(yè)課教師一方面要適應(yīng)行業(yè)、市場快速發(fā)展帶來的對人才能力需求的不斷變化，另一方面，還要緊跟職業(yè)教育理念的更新、職業(yè)教育教學(xué)方法的改革、教育教學(xué)技術(shù)的進步。這就要求職業(yè)院校的專業(yè)教師能夠及時更新教育理念，跟蹤專業(yè)技能變化，積極探索新的教學(xué)方法。然而，專業(yè)能力的發(fā)展和提升僅憑教師個人的學(xué)習(xí)和探索是遠遠不能適應(yīng)外部環(huán)境發(fā)展變化要求的，通過教學(xué)團隊來實現(xiàn)教師間的理念、信息、知識、技能的交流、共享與相互學(xué)習(xí)，快速提升教師的專業(yè)能力。

構(gòu)建一支來源多樣、各有專長、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊，為教師提供一個相互學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個可以相互交流、互通有無的溝通平臺，最終可以促進團隊全體成員的共同發(fā)展、提高。教學(xué)團隊可以利用企業(yè)成員優(yōu)勢，提高團隊成員整體的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能；利用資深教師成員的優(yōu)勢，提高團隊成員整體的教育理念和教學(xué)水平；利用團隊領(lǐng)袖優(yōu)勢，引領(lǐng)團隊進行學(xué)術(shù)探討和專業(yè)建設(shè)；利用青年教師優(yōu)勢，幫助團隊成員掌握專業(yè)教學(xué)的新技術(shù)、新手段。

1.3 促進教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展、科技的進步和產(chǎn)業(yè)的升級，汽車售后服務(wù)行業(yè)對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，要求職業(yè)院校的學(xué)生在人文精神、關(guān)鍵能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等方面具有綜合競爭力。這就要求我們職業(yè)院校不斷改進我們的教學(xué)過程，要求我們的教學(xué)內(nèi)容要多元化，教學(xué)形式要多樣化，所教的專業(yè)知識和專業(yè)技能要緊跟行業(yè)的技術(shù)進步，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)要適應(yīng)社會的高速發(fā)展。

上述變化和要求使傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教學(xué)模式顯得力不從心，這就需要我們適應(yīng)新變化帶來的新要求，采用團隊教學(xué)的新模式，通過知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、能力特點各有千秋的教師之間的知識相互融合、技能相互補充、思路相互啟迪、經(jīng)驗相互借鑒、方法相互碰撞，從而促進專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，提高職業(yè)院校專業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會、行業(yè)、市場快速發(fā)展帶來的對技能人才能力結(jié)構(gòu)的新要求。

2 教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與探索

基于教學(xué)團隊在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動中的重要性日益突出，我校汽車工程系在2016年～2018年，利用工作室這一平臺和載體，強化汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)，在教學(xué)團隊的總體框架構(gòu)建、團隊結(jié)構(gòu)構(gòu)成模式和團隊能力提升途徑等方面進行了初步的實踐和探索。

2.1 專業(yè)教學(xué)團隊總體框架的構(gòu)建

我校的汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)團隊以工作室為中心團隊，下設(shè)“汽車維修基本技能訓(xùn)練輔導(dǎo)中心”“機械系統(tǒng)專項工作室”“電控系統(tǒng)專項工作室”“車身電氣專項工作室”“鈑金噴涂專項工作室”“營銷與服務(wù)專項工作室”和“新能源技術(shù)研討小組”等7個細分領(lǐng)域團隊。

工作室中心團隊主要負責(zé)專業(yè)建設(shè)的頂層任務(wù)，如行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)計劃的制訂、教科研項目的組織實施、日常教學(xué)的指導(dǎo)與督導(dǎo)等。7個細分領(lǐng)域團隊負責(zé)各自細分領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)任務(wù)、課程建設(shè)任務(wù)和日常教學(xué)工作，如課程標(biāo)準(zhǔn)的研討與制訂、精品課程與校本教材的開發(fā)、分項實訓(xùn)中心的建設(shè)、課程教學(xué)與技能訓(xùn)練輔導(dǎo)等。

2.2 專業(yè)教學(xué)團隊構(gòu)成模式

根據(jù)各自任務(wù)的不同，中心團隊和細分領(lǐng)域團隊采用不同的構(gòu)成模式。工作室因上級要求和任務(wù)需要，主要由省級職業(yè)教育教學(xué)專家、職業(yè)教育教學(xué)名師等主持，中等職業(yè)學(xué)校、高等院校專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干共同組成，除負責(zé)專業(yè)技能人才培養(yǎng)任務(wù)外，還要肩負參與職業(yè)教育汽車相關(guān)專業(yè)的中、高職教學(xué)體系的銜接研究、汽車售后服務(wù)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新等任務(wù)。

細分領(lǐng)域團隊探索復(fù)合團隊的建設(shè)模式，主要包括以下幾個方面。

（1）構(gòu)成復(fù)合。以課程（核心專項技能）為基本教學(xué)單位（每個細分領(lǐng)域涵蓋2門～3門課程），組建3人～4人的教學(xué)小組，小組成員包含1名校內(nèi)骨干教師、1名企業(yè)兼職教師和1名～2名青年教師，這樣的復(fù)合構(gòu)成，既能兼顧理論與實踐，又能以老帶新、以強扶弱，促進年輕教師的快速成長。

（2）層級復(fù)合。教學(xué)團隊成員分為三級，一級以中心工作室核心成員為主，負責(zé)專業(yè)方向的把控、專業(yè)能力的引領(lǐng)和教學(xué)方法的研究探索；二級以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主，負責(zé)課程內(nèi)涵建設(shè)、專項技能的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的落實；三級以其他教師為主，參與教學(xué)、配合教研、鉆研教法、提升自我。

2.3 專業(yè)教學(xué)團隊能力提升途徑

教師個人教學(xué)能力和專業(yè)能力的提升，教學(xué)團隊整體專業(yè)建設(shè)能力和教科研能力的提升，是教學(xué)團隊建設(shè)最主要的任務(wù)之一。我校汽車專業(yè)借助技能名師工作室這一平臺和載體，通過外出參觀交流學(xué)習(xí)和參加各種培訓(xùn)，結(jié)對幫扶和拜師學(xué)藝活動，資深教師的示范引領(lǐng)和全體成員的全員練兵，教師進企業(yè)頂崗實習(xí)和參與教學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)等形式，全方位提升教學(xué)團隊的綜合能力。

（1）借鑒先進經(jīng)驗，參加各種培訓(xùn)。提升教學(xué)團隊能力的一個最主要途徑就是外出參觀交流、考察調(diào)研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。技能名師工作室成立后，我們利用這一平臺，到眾多開設(shè)有汽車維修類專業(yè)的職業(yè)院校進行廣泛的交流學(xué)習(xí)活動，借鑒先進經(jīng)驗，實現(xiàn)彎道超車快速發(fā)展。我們派出各團隊骨干教師，先后赴鄭州國防科技學(xué)校、河南理工學(xué)校、河南工業(yè)科技學(xué)校等省內(nèi)汽車維修類專業(yè)的“王牌”學(xué)校和無錫汽車工程學(xué)校、寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)（寧波交通工程學(xué)校）、上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國內(nèi)汽車維修類專業(yè)的“知名”學(xué)校參觀、交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的專業(yè)建設(shè)理念，優(yōu)化的課程體系，實用的實訓(xùn)管理流程，合理的學(xué)生評價機制，豐富的大賽備賽經(jīng)驗，多樣化的專業(yè)課教學(xué)模式。

利用技能名師工作室的政策優(yōu)勢，選派相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)課教師外出參加各種教學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，如工作室化教學(xué)法專項培訓(xùn)、信息技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用專項培訓(xùn)、微課制作技術(shù)專項培訓(xùn)、新能源汽車技術(shù)專項培訓(xùn)、鈑金技術(shù)專項培訓(xùn)、噴涂技術(shù)專項培訓(xùn)等，利用這些專項培訓(xùn)，在專項領(lǐng)域內(nèi)快速提升參訓(xùn)人員的相關(guān)能力。同時，履行名師工作室職能，加強專業(yè)課教師參與企業(yè)實踐鍛煉、省級國家級專業(yè)骨干教師培訓(xùn)、雙師型教師培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)的管理、監(jiān)督和考核，使上述培訓(xùn)在專業(yè)課教師能力提升方面真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）結(jié)對幫扶，拜師學(xué)藝。利用技能名師工作室的總體框架特點和構(gòu)成模式的優(yōu)勢，在全體教學(xué)團隊成員中大力開展結(jié)對幫扶，拜師學(xué)藝活動。

一是校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師之間結(jié)成幫扶對子。校內(nèi)專職教師大多畢業(yè)于本科院校，具有本科、研究生學(xué)歷，理論知識豐富，理論教學(xué)扎實，但是實操能力較弱，對行業(yè)的了解和對企業(yè)相應(yīng)崗位的了解較少；企業(yè)兼職教師大多來自當(dāng)?shù)仄囀酆蠓?wù)企業(yè)，實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能精湛，對行業(yè)、企業(yè)、崗位情況了如指掌，但往往缺少系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，缺乏規(guī)范的教學(xué)培訓(xùn)。因此，將校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師進行結(jié)對組合，可以使他們互通有無，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

二是將專業(yè)骨干（資深）教師和青年（新進、新聘）教師結(jié)成師徒對子。我校汽車專業(yè)發(fā)展速度較快，目前每年招生規(guī)模在600人左右，對教師的需求量較大，因此這幾年新進新聘的年輕教師較多，這些年輕教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)技能也較為欠缺，教科研能力也較弱；而技能名師工作室利用自身平臺的優(yōu)勢，聚集了一批校內(nèi)校外的學(xué)科帶頭人，專業(yè)骨干教師。我們利用工作室這一平臺，在全體教學(xué)團隊成員中開展了擇師選徒，拜師學(xué)藝活動。通過該活動，使年輕教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平得到了快速提升，同時，在師徒關(guān)系框架下，年輕教師也主動分擔(dān)一些繁雜的日常性教學(xué)事務(wù)，使師傅有更多的精力進行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研究。

（3）示范引領(lǐng)，全員練兵。職業(yè)教育的發(fā)展帶來了全新的教學(xué)理念，教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得課堂形式豐富多樣，汽車產(chǎn)業(yè)和科技的發(fā)展使得新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，所有這些，都需要專業(yè)教學(xué)團隊不斷了解、接觸、學(xué)習(xí)、使用這些新理念、新方法、新形式、新技術(shù)。因此，我們利用工作室，通過優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課、技能演示、名師講堂等形式，充分發(fā)揮團隊內(nèi)學(xué)術(shù)大咖、教學(xué)能手、技術(shù)精英、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，形成名師講課，團隊學(xué)習(xí)的良好機制和氛圍。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此，我們在名師講課示范引領(lǐng)的同時，配套進行了全員練兵活動，在全體教學(xué)團隊成員中開展教學(xué)基本功大比武、專業(yè)技能大比武、教學(xué)能力競賽等一系列的練兵活動，通過這些活動，形成了人人鉆研業(yè)務(wù)，人人能力提升的良性教學(xué)團隊運轉(zhuǎn)機制。

（4）頂崗鍛煉，項目驅(qū)動。教育教學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新是技能名師工作室的主要任務(wù)之一，而參與教育教學(xué)研究工作是開闊教師視野，提升教師業(yè)務(wù)能力的快速通道之一；參與技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新是讓教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平的有效途徑之一。因此，我們工作室與當(dāng)?shù)仄嚲S修相關(guān)企業(yè)廣泛合作的優(yōu)勢，為教學(xué)團隊成員提供到汽車維修企業(yè)頂崗鍛煉的機會，通過頂崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新，能夠使校內(nèi)專職教師快速了解行業(yè)、了解企業(yè)崗位對技能人才素質(zhì)、能力的要求，快速提升自己的動手能力和專業(yè)水平。

另外，名師工作室主要成員還積極申報教育教學(xué)改革研究項目等教科研項目，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)，主動承接合作企業(yè)的技術(shù)革新項目，以這些項目為支撐，教學(xué)團隊的每個成員基本上都能參與其中一個或多個項目，通過完成項目分配的任務(wù)，督促自己進行學(xué)習(xí)、調(diào)研和交流，在開闊視野的同時提升自己的教科研能力。

3 結(jié)語

綜上所述，基于技能名師工作室進行專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)是切實可行的，可以借助技能名師工作室的構(gòu)成優(yōu)勢、政策優(yōu)勢、任務(wù)優(yōu)勢，有效實施教學(xué)團隊的組建和提升教學(xué)團隊的綜合能力。