南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘秀芹

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教育信息化是未來(lái)發(fā)展的必然方向，利用IT技術(shù)所帶來(lái)的交互體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的改變，勢(shì)必將會(huì)讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生革命性改變。目前的課堂教學(xué)信息化還僅停留在初級(jí)階段，各學(xué)校雖然在大力倡導(dǎo)和實(shí)施信息化環(huán)境建設(shè)，校園的電子設(shè)備不斷更迭，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷完善，教師信息化方面的培訓(xùn)也在不斷開展，但多數(shù)情況下課堂教學(xué)中還是以教師為主導(dǎo)，采用電腦固定播放課件或采用電子白板進(jìn)行紛繁復(fù)雜信息展示的狀態(tài)，學(xué)生和教師之間沒(méi)有一個(gè)便捷的互動(dòng)溝通工具，仍處于一種教師講、學(xué)生聽的單向教學(xué)模式。顯然，這種現(xiàn)狀與國(guó)家教育信息化的建設(shè)目標(biāo)存在很大的差距。

1 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境和模式下，學(xué)生處于“填鴨式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加之教學(xué)方法和手段單一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、重難點(diǎn)不突出，不但無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還可能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。

1.1 教學(xué)重難點(diǎn)不突出

在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境下，一些教師難教、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)在教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、形象化，也不方便教師更好地把抽象的知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，不利于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固。

1.2 課堂參與不積極

每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物都有著濃厚的興趣，但多被現(xiàn)有課堂師生間交流和教學(xué)工具不合理而抹殺。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接收太多的信息，沒(méi)有足夠的思考空間和交流互動(dòng)平臺(tái)，這樣就很難調(diào)動(dòng)其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，課堂氛圍不活躍、學(xué)習(xí)效率不高。

1.3 溝通機(jī)會(huì)不均等

每個(gè)學(xué)生都希望在課堂上能夠有均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，然而由于教學(xué)時(shí)間、媒介等因素的限制，在傳統(tǒng)的課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師只能挑選個(gè)別學(xué)生問(wèn)答或者只能滿足個(gè)別學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，無(wú)法滿足教師關(guān)注到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

1.4 溝通互動(dòng)不及時(shí)

課堂知識(shí)講解和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都離不開師生互動(dòng)和協(xié)作。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏便捷的溝通交流工具來(lái)實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生間的互動(dòng)，教師無(wú)法量化了解學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，就無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

1.5 課堂記錄不完整

課堂中除了教師事先準(zhǔn)備的課件資源外，在授課過(guò)程中還產(chǎn)生了大量的教師板書信息，在師生的互動(dòng)中衍生出教師下發(fā)的考題、學(xué)生提交的答案或有關(guān)問(wèn)題的教師點(diǎn)評(píng)等，這些有價(jià)值的信息得不到全面完整的記錄，使得教師的后續(xù)教研及課堂分析都無(wú)據(jù)可循。

2 信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)越性

在信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是民主的、平等的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)、探討、實(shí)踐、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。

2.1 直觀的教學(xué)場(chǎng)景可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高

在信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)動(dòng)畫、聲像、圖像等教學(xué)場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更生動(dòng)、更具吸引力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。職業(yè)教育階段，學(xué)生的心智已經(jīng)基本成熟，對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)，而這種信息化教學(xué)模式正好能迎合他們學(xué)習(xí)的需求，滿足他們?cè)谛畔⒒蟓h(huán)境下的成長(zhǎng)需要。

2.2 豐富的信息化教學(xué)資源可以提高課堂教學(xué)實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有快捷、便利等特點(diǎn)，教師和學(xué)生在課堂上能及時(shí)、有效、便捷地搜集到相關(guān)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大信息量的同時(shí)，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及時(shí)接收，滿足學(xué)生和教師間的及時(shí)溝通和反饋。教師也能根據(jù)平臺(tái)生成的分析報(bào)告，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。豐富的教學(xué)資源、方法和手段，先進(jìn)的教學(xué)模式都能很好地幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成互助互動(dòng)、交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化使得交互協(xié)作學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以自如的交流，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，還對(duì)其認(rèn)知能力的發(fā)展，協(xié)作精神的培養(yǎng)都有著明顯的促進(jìn)作用。

2.4 信息化教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)模式

新課程改革所提倡的“生本課堂”理念要求學(xué)生是課堂教學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程是教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息化課堂教學(xué)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，均等地享受學(xué)習(xí)資源和溝通交流的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的方法，這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)人人參與、課堂資源人人共享，真正促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性、和諧的發(fā)展。

2.5 信息化教學(xué)資源有利于學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)、平板電腦及穿戴設(shè)備等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的信息化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上掌握不好的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)可以進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，便于知識(shí)的鞏固和技能的提升，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能更好地提高課堂的教學(xué)效果。

3 信息化環(huán)境下課堂教學(xué)改革的策略

信息化教學(xué)是教育信息化發(fā)展的需要，課程改革的需要，更是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。但目前教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，有些教師仍然在“穿新鞋，走老路”，不能恰當(dāng)使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、突破重難點(diǎn)和提高課堂教學(xué)效果。如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地開展課堂教學(xué)，這是擺在廣大教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.1 改善信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高

在實(shí)現(xiàn)教育信息化的大背景下，教師信息技術(shù)素養(yǎng)水平的高低直接影響到教學(xué)的效果，決定著教育改革的成敗。加強(qiáng)信息化教學(xué)軟硬件的建設(shè)，完善信息化課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)倒逼教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)。而教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高又依賴于學(xué)校信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下構(gòu)建良好的信息技術(shù)環(huán)境，配置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師的信息能力培訓(xùn)和考核，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行電子備課、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開展網(wǎng)上討論交流等，提高教師的信息技術(shù)能力，將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。

3.2 融入信息技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)新方式

教學(xué)活動(dòng)對(duì)于信息技術(shù)手段的使用有著最真實(shí)的需求，不是應(yīng)付一下、點(diǎn)綴一下、彌補(bǔ)一下，也不是僅僅為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的相互契合、相互吻應(yīng)、相互優(yōu)化的相得益彰的狀態(tài)，而是要把信息技術(shù)自然地、無(wú)縫地乃至藝術(shù)地融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生資源獲取方式、教學(xué)人際互動(dòng)樣態(tài)、教學(xué)空間秩序格局、教學(xué)環(huán)境整體氛圍的改造和重構(gòu)，形成一種全新的教學(xué)方式，使得融入教學(xué)的信息技術(shù)變?yōu)榻虒W(xué)化的信息技術(shù)。

3.3 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式

教師通常是課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，信息技術(shù)的直接應(yīng)用者。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，使用好現(xiàn)代教育媒體，使之與教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法相結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索線上線下的混合式教學(xué)模式，建構(gòu)交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.4 提倡功在課前、贏在課堂，升在課后，優(yōu)化教學(xué)效果

信息化教學(xué)環(huán)境下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中。課前可以依托翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，教師通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并運(yùn)用信息化手段獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)與教師在線互動(dòng)答疑，完成相關(guān)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，利于課堂教學(xué)的高效實(shí)施，更利于課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解。通過(guò)課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升和拓展，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.5 整合資源讓信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單快捷但單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，提高了課堂教學(xué)效率，但實(shí)際教學(xué)中也存在應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中只有把二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，將教學(xué)資源和手段進(jìn)行整合，發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，采取傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，利用信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)。多種教學(xué)媒介、資源、手段的混合式教學(xué)模式必將實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

4 信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

在當(dāng)前信息化技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，“一支粉筆，三尺講臺(tái)”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代多維教學(xué)的需要，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用和普及是發(fā)展的必然方向。在開展信息化教學(xué)的過(guò)程中，要盡量避免盲目崇拜先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，避免追求絢麗的技術(shù)手段展示而影響學(xué)生的注意力，避免學(xué)生過(guò)度依賴現(xiàn)代化信息手段。不是所有專業(yè)、每次課都適合信息化環(huán)境教學(xué)，要懂得辨別和選擇，不能盲目使用、為用而用、本末倒置。應(yīng)堅(jiān)持將信息化教學(xué)普及化，建設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和要求的信息化教學(xué)資源，避免僅在“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”等重要場(chǎng)合和課程中才使用，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。