內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李小華，門(mén)殿勇

班級(jí)是學(xué)校管理和教學(xué)的最前沿和主陣地，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師分別承擔(dān)著管理和教學(xué)的主要工作。一般是管理和教學(xué)由專(zhuān)職輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師分別承擔(dān)，這樣的模式能讓專(zhuān)業(yè)教師更專(zhuān)注于教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，讓輔導(dǎo)員專(zhuān)職管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分工合作。但是高職院校的生源質(zhì)量普遍較差，管理和教學(xué)分離的模式較難實(shí)現(xiàn)管理和教學(xué)的融合和相互促進(jìn)。一方面，專(zhuān)職輔導(dǎo)員雖然能在班級(jí)評(píng)先、評(píng)優(yōu)、選班干部上給學(xué)生一些激勵(lì)，但是其缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究，無(wú)法給學(xué)生更好的規(guī)劃發(fā)展方向，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師缺乏有效的約束手段，面對(duì)普遍自制力較差的學(xué)生，常常面臨不好管、不會(huì)管、不想管的問(wèn)題。

筆者所在的學(xué)校試推行了專(zhuān)業(yè)教師和班級(jí)輔導(dǎo)員“一肩挑”的新管理模式，筆者作為一名“一肩挑”教師，感受到這一模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

1 “一肩挑”教師具備的特點(diǎn)

由于“一肩挑”模式對(duì)教師的要求較高，不僅要專(zhuān)業(yè)精，還要懂管理，他們普遍應(yīng)該具有如下特點(diǎn)。

（1）處于人生的黃金年齡段。這部分教師，經(jīng)歷了最初就業(yè)的選擇和社會(huì)的磨練，褪去了青澀，能準(zhǔn)確的定位人生發(fā)展方向，年齡普遍在30歲～40歲。他們處于思想和精力最旺盛的黃金時(shí)期，同時(shí)又是家庭的頂梁柱，這樣促使他們普遍具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，并能踏實(shí)工作。

（2）具有較高的理論水平。高職院校經(jīng)過(guò)最近10年的發(fā)展，具有研究生以上學(xué)歷的年輕人到高職院校任職已很普遍，他們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)研究能力，普遍具有較高的理論水平。

（3）具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們?cè)诟呗氃盒Ｖ丶寄艿沫h(huán)境中得到了鍛煉，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)之后，不僅能指導(dǎo)學(xué)生怎么做，又能解釋清楚為什么這樣做，能較好地解決高職院校學(xué)生普遍存在的實(shí)踐和理論脫節(jié)的問(wèn)題，給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。

（4）有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和管理能力。他們能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，具有能跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有一定的外語(yǔ)水平，能了解和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具有較開(kāi)闊的視野。在管理和教學(xué)上，他們更樂(lè)意采用新方法、利用新科技、嘗試新設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)。

2 “一肩挑”模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）促進(jìn)管理和教學(xué)的融合。管理和教學(xué)是相輔相成的，加強(qiáng)學(xué)生管理的目的是為了順利的開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)；強(qiáng)化教學(xué)是為了保證學(xué)生學(xué)業(yè)有成?！耙患缣簟蹦Ｊ郊芾砗徒虒W(xué)于一人，既是授課教師又是班主任，有利于教師開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)管和教的融合。

（2）促使教師和學(xué)生的互通。一方面，“一肩挑”教師是專(zhuān)業(yè)教師，能通過(guò)學(xué)生平時(shí)上課的情況，了解學(xué)生的能力、優(yōu)缺點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，把握學(xué)生會(huì)什么、缺什么、想什么的問(wèn)題，容易針對(duì)問(wèn)題，給學(xué)生提出一些學(xué)什么、怎么學(xué)的建議，逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。另一方面，“一肩挑”教師又是輔導(dǎo)員，能通過(guò)查鋪查崗、請(qǐng)銷(xiāo)假、競(jìng)選班干部、制定評(píng)選助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金辦法等手段來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生，也促使了學(xué)生積極和教師溝通，便于教師開(kāi)展管理和教學(xué)。

（3）增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的相互信任。因?yàn)榭陀^的原因，家長(zhǎng)普遍覺(jué)得高職院校只是第二選擇，懷著對(duì)學(xué)校的一些不信任，又希望學(xué)校能管理好學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)的復(fù)雜矛盾心理，常使家長(zhǎng)和學(xué)校之間難以作有效的溝通，甚至引發(fā)一些矛盾。“一肩挑”教師作為家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁，可以通過(guò)自身的知識(shí)和技術(shù)贏得家長(zhǎng)的尊重，化解矛盾，增進(jìn)互信。

3 “一肩挑”模式存在的問(wèn)題

一是推廣難。由于“一肩挑”模式對(duì)教師的要求比較高，既要會(huì)教學(xué)又要懂管理，符合條件要求的教師少，在目前師資還比較薄弱的高職院校推廣較難；二是執(zhí)行難?！耙患缣簟苯處熞话阍趯W(xué)院內(nèi)是專(zhuān)業(yè)好、教學(xué)任務(wù)重的教師，現(xiàn)在又要承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，工作壓力偏大，在學(xué)校激勵(lì)措施不多的情況下，不少“一肩挑”教師干完一屆輔導(dǎo)員后，就不想再干。

4 建議

一是充實(shí)師資力量，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)力度；二是建立考核激勵(lì)機(jī)制。要進(jìn)一步完善對(duì)“一肩挑”教師的考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多有條件的專(zhuān)業(yè)教師嘗試“一肩挑”，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和獲得感。