●南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)

張竹梅

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，以學(xué)生為核心。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生在性格、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)等方面的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立基本的人地協(xié)調(diào)觀，具有一定的區(qū)域認(rèn)知力和地理實(shí)踐力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的自制力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自制力是指可以控制自己的情緒，支配自己行動(dòng)的能力。許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情緒容易受到某些生理和心理因素的影響。作為教師，可以通過(guò)一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的自制力，我們可以設(shè)置合適的問(wèn)題和情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，有思維，有交流，有組織，有表達(dá)和角色定位。實(shí)踐證明，開(kāi)展小組活動(dòng)貌似進(jìn)度慢，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高、參與度高，知識(shí)生成度和掌握度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)預(yù)設(shè)式教學(xué)。同時(shí)，因?yàn)榻⒘艘欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，抓住了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，在小組合作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和其他組員合作解決難題，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，有效避免惰性心理的出現(xiàn)。

2.拉近師生之間的距離，提升教學(xué)質(zhì)量。

生動(dòng)有趣的地理教學(xué)情境，有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離。師生通過(guò)在情境中互動(dòng)，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解,使師生關(guān)系變得更加協(xié)調(diào)。許多學(xué)生喜歡一門(mén)課程往往是從喜歡這門(mén)學(xué)科的一位任課老師開(kāi)始的。因此，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。在傳統(tǒng)教育模式中，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，不敢輕易靠近。但是如果在高中地理教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，在一定程度上就可以有效地拉近師生之間的距離，并且提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程中，在以學(xué)生為主體的前提下，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使用多種教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的具體方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)是合適的情境創(chuàng)設(shè)。好的教學(xué)情境除了可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師可以從兩個(gè)方面入手，一方面是日常生活，另一方面是課本。教學(xué)中，教師必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求，不斷提高教學(xué)情境的趣味性，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。在課堂教學(xué)中，作為高中地理教師，需要結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，讓學(xué)生在親自探究的過(guò)程中，不斷完善知識(shí)體系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不可以脫離時(shí)代性和生活性，否則不利于合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，以及學(xué)生的親自實(shí)踐。

2.利用課堂提問(wèn)，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。

高中地理教師在體驗(yàn)式教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主要對(duì)象。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要盡可能采取一些方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)，完成自我思維方式的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中，盡量不要提問(wèn)無(wú)效問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，在體驗(yàn)式教學(xué)的前提下，告訴學(xué)生必須要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣，才可以繼續(xù)探究問(wèn)題答案。教師可以讓學(xué)生通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題，構(gòu)建一套屬于自己的地理知識(shí)體系，形成地理教學(xué)模式。比如：介紹影響工業(yè)的布局因素時(shí)，首先，我們可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果你是一位公司的老總，打算在我們這里建一個(gè)分廠，你會(huì)考慮哪些因素？其次，組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，并且再提出一個(gè)問(wèn)題：如果你開(kāi)的這個(gè)分廠是有嚴(yán)重污染的化工廠，除了要從經(jīng)濟(jì)角度考慮成本問(wèn)題外，還要考慮哪些因素？同時(shí)，投影必要的背景材料和圖片。最后，讓學(xué)生獨(dú)自思考，想出正確的答案，解決實(shí)際問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，在高中地理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)、單一的預(yù)設(shè)式教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，也不利于高中地理學(xué)科的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)在很大程度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。