江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學 王崇華

小學語文是學生在啟蒙階段非常重要的科目，啟發(fā)學生思想不可缺少的一把鑰匙。但是一直以來，語文科目對于學生來說都是枯燥乏味的，學生對其學習的興趣不高。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新時期的教學方法，來解決語文教學中出現(xiàn)的各種問題，比如學生學習的積極性不高、課堂氣氛不夠活躍，學生學習時注意力不集中等等。情境教學法是在新的教學中最常用、最有效的教學方法。情境教學法是指在教學中教師有目的的打造一些生動絢麗的場景，提高學生對語文學科的學習興趣，幫助學生很好地理解課堂學習的內(nèi)容，讓學生充分發(fā)揮自己的特點，得到更好的發(fā)展。

一、明確教學目標，創(chuàng)設有效情境

教師要明確每一節(jié)課要傳授給學生的知識，學習的重點以及教學的目標，這些都要以課本為依據(jù)，落實教材訓練內(nèi)容。教學目標好比指南針，給廣大教師指引了教學的方向，讓教學有了最終的歸宿，避免了教學方向的偏差。同時，很多時候沒有教學方向，也會讓教學重點缺失，大大降低教學的效率。因此，教學背景與過去不同，教學理念也要發(fā)生改變。教師要想提高情境教學的有效性，必須要從課堂教學和生活的實際出發(fā)，讓學生們真正融入有效的情境中，把握課本內(nèi)容，積累生活經(jīng)驗。

例如：《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩歌，教師的教學目標除了讓學生朗讀背誦課文外，更重要的是讓學生感受植樹節(jié)前后的巨大變化，體會植樹帶來的好處和快樂。教師可以組織一次植樹節(jié)的活動，讓學生親身體驗，或者采集一些樹木的美景讓學生感受，再展示一些沒有樹木的景象來做鮮明的對比。采用這種方法將知識拓展延伸，培養(yǎng)學生自主學習的能力、情感和態(tài)度價值觀，也讓學生樹立自己的新目標。

二、利用現(xiàn)代化技術，創(chuàng)設有效情境

教學背景的不同孕育了多種教學手段，如今，現(xiàn)代化教學技術已經(jīng)成為當今教育改革的基礎。采用這種先進的技術，對于拓展教學資源，實現(xiàn)教學的優(yōu)化都有著重要的意義?，F(xiàn)代化教學手段融合了多種教學資源于一體，不僅能更好地傳遞教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地了解與思考。運用現(xiàn)代化技術能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把小學課堂教學氛圍變得更活躍、更生動，能極大程度地喚醒學生的興趣，促進學生思維主動的發(fā)展。教師在教學中要注意現(xiàn)代教學媒體的結合，利用現(xiàn)代化技術創(chuàng)設有效情境，發(fā)揮整體的綜合效能。

例如：在《草原》的教學過程中，可以利用多媒體播放一些草原的歌曲《美麗的草原》《天堂》等，還有草原生活的圖片、視頻等，讓學生身臨其境，全方位將自己投身于浩瀚無垠的草原。通過對視頻、聲音將課文中的景象、人物及其情感融合在一起。視頻的導入更能讓學生體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。這樣學生可以在情境中學習與思考，領略到文章作者的主觀思想與文章傳遞出來的心情互相交錯形成共鳴，同時也意識到文章的真諦所在。這種教學方法能很好地幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，還能提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展。

三、發(fā)揮學生主體性，創(chuàng)設有效情境

新課標提倡教師要發(fā)揮學生的主體性，在情境教學模式下，構建生本課堂同樣重要。傳統(tǒng)的教學價值觀已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育，隨著主體性教學的確立，現(xiàn)代化教學有了非常大的進步。教師應該知道，學生學習的過程不應該是單純的吸收，在素質(zhì)化教學大背景下，教師需要重視培養(yǎng)和提高學生的自我學習的能力，為他們提供發(fā)展的契機，讓學生主動學習，生動活潑地發(fā)展自己的個性，發(fā)掘自己的潛能。因此，教學不僅應讓學生掌握一定的知識，更重要的是要教會學生學習的方法，讓他們建立良好的學習意識，提升他們對學習的強烈需求，從而讓他們的主體性得到彰顯。為了更好地發(fā)揮學生的主體性，在小學語文課堂中，教師必須有意識地去創(chuàng)設一些問題情境，激發(fā)他們的積極情感，促使他們以更為飽滿的狀態(tài)去迎接學習活動。

例如：在《三打白骨精》的教學時，可以先提問一些問題，對學生做一下簡單的了解。比如：同學們都有誰看過《西游記》？在《西游記》中有哪些故事？你最喜歡哪個人物，哪段故事？然后讓看過的同學講一下三打白骨精的故事，讓學生自己分析一下故事里的人物性格。當教師講完課程之后，讓學生互相交流。還可以讓學生分享一下《西游記》中其他的故事情節(jié)，布置作業(yè)的時候可以讓學生去閱讀《西游記》或者其他的名著。這樣激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生主體意識，還創(chuàng)造了學生主動學習的氛圍。其實，讓學生積極參與到活動中，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，構建與之相應的教學形式，如上臺演講、問題答辯、分組討論等等。當然，任何教學形式都為最終教學目標所服務，教師要基于教學現(xiàn)狀，合理地采用教學方法來構建高效的課堂。

總之，語文科目是所有科目學習的基礎，是以后學生步入社會的基礎。所以在小學語文教學中要教育學生對語言文字有正確的理解和掌握。隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，小學生的自主能力不斷提高，思維能力也在不斷提升，想象力更為豐富。因此，教師要利用情境教學的方法，在保持原有教師的教學的基礎上結合新的教學方法來拓寬教學內(nèi)容的范圍，深化課本教育內(nèi)容，引進新的教學理念，讓情境教學貫穿小學語文課堂，為學生創(chuàng)造一個自由輕松、愉快而高效的學習環(huán)境，促進學生認識、能力和情感意志等多方面素養(yǎng)的全面提升。