宿遷學(xué)院附屬學(xué)校 陳愛菊

當(dāng)前，在小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著許多的不足之處，例如，學(xué)生寫出的作文缺乏真情實(shí)感、作文的寫作過于模式化、寫的東西比較空洞，未與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合等，這樣也就會影響的學(xué)生的寫作能力，影響到作文教學(xué)的整體水平。所以，為了改變現(xiàn)狀，教師就要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，尋找更加科學(xué)有效的方式，提高作文教學(xué)有效性，提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，一些小學(xué)生的作文寫作水平較低，其中的一個重要原因即為學(xué)生的寫作興趣較為低下，更有甚者，一些學(xué)生會對作文課產(chǎn)生恐懼心理。如此一來，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以快速提升。因此，為了有效地提高學(xué)生的作文寫作水平，教師首先就要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，使其能夠喜歡寫作教學(xué)。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)對多媒體技術(shù)的科學(xué)合理運(yùn)用，這樣可以有效地活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造出生動形象的情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在要求學(xué)生以小動物為主題寫作文時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生展示動物的外部特征或是一些生活習(xí)性，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解小動物的實(shí)際狀況。之后，教師再要求學(xué)生能夠根據(jù)個人的所見所聞，結(jié)合自己的理解與記憶開展作文創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作興趣與寫作效率。

二、通過生活提煉寫作素材

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師要積極地做好對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中對素材進(jìn)行科學(xué)合理的提煉，要充分注重對學(xué)生觀察能力的合理培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生可以更加客觀、清晰地觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人物或是事物，進(jìn)而通過個人的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。不僅如此，教師還要組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)略到大自然的美好。其實(shí)，大自然中的一草一木、一山一水都是非常好的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各種課外活動，例如文體活動等等，使得學(xué)生在參與的過程中提煉素材，這樣一來，在寫作的過程中就可以更好地表達(dá)出個人的真實(shí)情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀體育競賽，如此一來，學(xué)生就能夠深刻地感受到賽前、賽中、賽后的心理變化，在實(shí)際寫作的過程中使得寫作內(nèi)容更加豐富多彩，更加貼合實(shí)際，更好地表達(dá)個人的感受與思想情感。將寫作教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活是十分關(guān)鍵與必要的，這也是以后寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢。通過現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能夠充分感受到寫作的魅力。除此以外，也可以詳細(xì)地記錄個人的真實(shí)情感，形象、生動地表達(dá)出各種事物與自身的感情，提高學(xué)生的寫作水平。

三、實(shí)現(xiàn)課外閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

課外閱讀能夠有效地拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生獲得更多的寫作素材。當(dāng)前，在小學(xué)語文閱讀教材中所安排的文章通常都是與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相符的，是比較適合小學(xué)生閱讀的。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極地參與課外閱讀活動，使其通過閱讀充分體會到語文的魅力所在，使其充分體會到語言的優(yōu)美，體會到深刻的內(nèi)涵，這樣就可以將所積累的素材漸漸地內(nèi)化為個人的知識，并且將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中。不僅如此，教師還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)閱讀狀況，對其給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)與指導(dǎo)，在學(xué)生將文章讀完之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生將個人的感受表述出來，并且在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行研究與探討，大家集思廣益，深化主題，互相學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)互動與切磋，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、科學(xué)鑒賞優(yōu)秀作文

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師可以從全體同學(xué)的作文中選出一些較為優(yōu)秀的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行欣賞，要詳細(xì)地分析其中的優(yōu)勢所在，分析其具有的特色。除此以外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行對比，將個人創(chuàng)作的文章與優(yōu)秀文章進(jìn)行對比分析，從而找到自己的文章中所存在的不足之處，如此一來，就可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更加細(xì)致的思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“我最尊敬的一個人為題”進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，在教師首先為學(xué)生講解題目要求之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考。在完成作文以后，教師選擇出其中比較優(yōu)秀的作品，即一些語言比較優(yōu)美、結(jié)構(gòu)非常清晰、比較有文采、寓意比較深刻的作文，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞，這樣也可以對學(xué)生的作文水平給予肯定，并且充分發(fā)揮激勵的作用，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，而且可以通過學(xué)生的鑒賞加深印象，從而更加準(zhǔn)確、全面地掌握寫作的要求與技巧，在今后可以創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與寫作興趣的重要階段。所以，小學(xué)語文教師必須要充分重視作文教學(xué)，要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要提高學(xué)生的寫作積極性，要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。