林春仙

（浙江省臺(tái)州市三門縣海游初級(jí)中學(xué)，浙江臺(tái)州 317100）

引 言

學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為語文課堂教學(xué)的重要教法運(yùn)用，對(duì)學(xué)案展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合語文課堂教學(xué)改革發(fā)展趨勢。初中學(xué)生有一定自主操作能力，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)自助式學(xué)案，可以給學(xué)生帶來更多自由選擇，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有一定的激發(fā)作用。增加選擇任務(wù)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情境、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、推薦訓(xùn)練內(nèi)容等，都屬于學(xué)案設(shè)計(jì)創(chuàng)新嘗試，在給教師帶來更多教學(xué)助力的同時(shí)，也為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有特殊幫助。

一、增加選擇訓(xùn)練，觀照學(xué)生個(gè)性需求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)增加選擇任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先要做好教學(xué)調(diào)查。教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)性特點(diǎn)，教師要進(jìn)行深度剖析，找到訓(xùn)練設(shè)計(jì)切入點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)更是呈現(xiàn)多元化特征，教師要對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容，這是自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)性需求，這是教師最需要觀照的因素。具體體現(xiàn)在學(xué)案中，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)必做題和選做題，給學(xué)生提供一定范圍的學(xué)習(xí)自由[1]。

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《最后一課》學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出了多種選項(xiàng)性內(nèi)容：這篇課文描寫眾多，對(duì)刻畫人物形成重要助力支持。不僅有典型的語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫，還有場景描寫、細(xì)節(jié)描寫等，找出一處描寫，說說其設(shè)計(jì)運(yùn)用的作用。這個(gè)任務(wù)看上去很籠統(tǒng)，其實(shí)給學(xué)生多種選擇自由，只要是圍繞描寫主體展開即可。教師提出諸多描寫，也給學(xué)生以提示，學(xué)生很容易找其中一種描寫，并展開相關(guān)賞析操作。有學(xué)生這樣說：這篇小說心理描寫最多，如：“我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!”這里有心理描寫也有動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小弗朗士的心虛、膽怯。描寫很真實(shí)，符合人物性格特征。也有學(xué)生給出細(xì)節(jié)描寫賞析：課文中有鴿子咕咕低叫的情節(jié)，給小弗朗士以提醒，他隨即提出一個(gè)問題非常犀利?！八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”文筆到此聚收，發(fā)人深省，諷刺意味濃重。課文中還有幾處細(xì)節(jié)描寫：韓麥爾先生的“小黑絲帽”、郝叟老頭的“初級(jí)課本”等，都給人物塑造提供了幫助。

二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索情趣

學(xué)案設(shè)計(jì)沒有固定格式限制，利用學(xué)案創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，也是非常不錯(cuò)的創(chuàng)意。如設(shè)計(jì)一些故事、案例、圖片、懸疑等信息，都可以給學(xué)生帶來多種探索角度，也能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師不妨多設(shè)計(jì)幾種情境，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)視角更為豐富了，不僅給個(gè)體學(xué)習(xí)帶來便利，也為其他人帶來一定啟迪。在課堂展示時(shí)，呈現(xiàn)百花齊放局面，其激發(fā)動(dòng)力會(huì)非常強(qiáng)勁。

《安塞腰鼓》自助式學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生提供幾種情境選擇：首先是設(shè)計(jì)了一組插圖，都是安塞腰鼓表演劇照，場面非常壯觀。其次是設(shè)計(jì)思考問題：安塞腰鼓屬于哪個(gè)地方的藝術(shù)形式？你對(duì)這個(gè)地方的其他藝術(shù)形式有多少了解呢？最后是設(shè)計(jì)誦讀展示，教師范讀、多媒體播放誦讀音頻。這里讓學(xué)生選擇，給學(xué)生帶來更多情趣感。課堂教學(xué)展開，學(xué)生對(duì)幾種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式都進(jìn)行了過濾，大多選擇聽多媒體配樂誦讀。教師隨即提出聆聽要求：注意語氣語調(diào)的變化，特別是抑揚(yáng)頓挫的技巧運(yùn)用，不妨小聲跟讀，體會(huì)其技巧運(yùn)用。誦讀音頻啟動(dòng)，課堂進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠深度滲透到其中。誦讀視頻結(jié)束后，教師播放配樂，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)選項(xiàng)，對(duì)學(xué)生都形成了思維啟迪，最后都選擇聽范讀，這也是必然的結(jié)果。學(xué)生逐漸走進(jìn)文本核心，課堂教學(xué)成效顯著。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以給出多種操作方案，讓學(xué)生自主選擇參與。不妨根據(jù)學(xué)生自由選擇展開分組，讓同一選擇的學(xué)生進(jìn)行同一活動(dòng)操作，這樣就不會(huì)造成沖突。教學(xué)活動(dòng)形式眾多，課堂討論、課堂辯論、課堂演繹、課堂操作、讀寫結(jié)合、故事會(huì)、誦讀比賽等，教師給出幾種設(shè)計(jì)后，學(xué)生有了更多選擇，其參與積極性會(huì)被激活。課堂展示時(shí)，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)呈現(xiàn)多元化特征，給學(xué)生帶來豐富認(rèn)知機(jī)會(huì)。

《荒島余生》學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：課堂辯論活動(dòng)，辯題為：魯濱遜成功戰(zhàn)勝逆境給我們帶來豐富啟迪，這說明，只要我們不向厄運(yùn)低頭，就一定能夠成為最后的勝利者，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？習(xí)作活動(dòng)：假如你像魯濱遜一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣做呢？寫一篇短文。搜集活動(dòng)：展示《魯濱遜漂流記》小說其他內(nèi)容，可以查閱手中教輔材料等內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)選擇時(shí)，學(xué)生大多選擇前面兩項(xiàng)，教師給出分組安排，并組織學(xué)生展開辯論活動(dòng)。學(xué)生選擇習(xí)作的，教師給出簡單的引導(dǎo)，學(xué)生自行操作。課堂辯論成為主流展示形式。正方觀點(diǎn)：所謂“逆境出人才”，只有在磨難中，才能讓人成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。魯濱遜的經(jīng)歷充分說明了這個(gè)問題。反方觀點(diǎn)：艱苦的環(huán)境的確能夠鍛煉人的意志，但并非都需要經(jīng)歷磨難才能成長，很多成功人士并沒有經(jīng)歷什么大起伏，這說明不經(jīng)歷風(fēng)雨也能夠見到彩虹。多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來參與動(dòng)力，課堂學(xué)習(xí)才呈現(xiàn)如此活力。

四、推薦訓(xùn)練內(nèi)容，拓展學(xué)生思維維度

學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師給學(xué)生推薦一些訓(xùn)練內(nèi)容，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，有書面的，也有操作的，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇多了，眼界也寬了。教師要從可操作性等角度給出考量，給學(xué)生推薦更多適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在具體操作中能夠獲得多重歷練，以全面塑造學(xué)科綜合素質(zhì)。學(xué)案容量大小，關(guān)鍵要看給學(xué)生帶來多少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)收獲為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)案設(shè)計(jì)品質(zhì)。

自助式學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生接受力，還要注意訓(xùn)練內(nèi)容的可操作性。如《斑羚飛渡》學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出如下操作：第一，斑羚飛渡描寫場面令人震驚，這里涉及一個(gè)真實(shí)性的問題。斑羚真的有這樣的自救智慧嗎？可以利用多種信息搜尋渠道，對(duì)動(dòng)物情志進(jìn)行探索，如果能夠找到一些相似案例，自然能夠給課文內(nèi)容帶來支持作用。第二，保護(hù)動(dòng)物成為環(huán)保的重要內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，一些人不僅不主動(dòng)保護(hù)動(dòng)物，還有偷獵行為，很多人熱衷于吃稀有動(dòng)物。站在環(huán)保角度，你想對(duì)這些人說些什么呢？兩個(gè)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生大多選擇了第二個(gè)。有學(xué)生說：動(dòng)物是我們?nèi)祟愖钣H近的朋友，如果我們沒有珍惜友情的意識(shí)，恐怕不久的將來，地球上就沒有人類的朋友了。失掉一個(gè)朋友也許不重要，如果引發(fā)了連鎖反應(yīng)，恐怕我們要失去整個(gè)生態(tài)環(huán)境，人類也許就走到盡頭了，這是多么可怕的事情。

結(jié) 語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是什么教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自助式改進(jìn)操作則不同，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容，也可以自主選擇學(xué)習(xí)方向，還可以鍛煉拓展性學(xué)習(xí)思維。自助成為學(xué)案設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，也給教師帶來全新認(rèn)知，只要設(shè)計(jì)合理操作得當(dāng)，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)必將成為課堂教學(xué)的重要選擇。

[1]張雨蘭．自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)為初中語文課堂帶來的新變化[J]．文學(xué)教育：上，2015，(10)：65-65．