任 茜

（江蘇省張家港市塘橋初級(jí)中學(xué)，江蘇張家港 215611）

引 言

初中德育管理工作呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化特征，班主任在制訂德育管理計(jì)劃時(shí)，需要做好全面的教育調(diào)查，嚴(yán)格遵守以生為本的教育原則，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)，拓展德育管理域度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生盡量實(shí)現(xiàn)思想品德的健康成長。班主任應(yīng)該成為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的導(dǎo)師，針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整教育策略，這是班主任德育管理的重要操作意識(shí)。

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)德育管理氛圍

初中學(xué)生有較為敏感的自尊心，班主任要掌握學(xué)生心理動(dòng)向，在德育管理操作時(shí)，不斷矯正操作方向。所謂的以生為本，就是要凸顯學(xué)生主體地位，為教育教學(xué)提供最優(yōu)良的環(huán)境，幫助學(xué)生快樂健康成長[1]。首先，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，針對班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際制定教育策略，以提升德育管理的有效性。其次，班主任在制定管理制度時(shí)，需要廣泛聽取學(xué)生意見，讓學(xué)生更多參與到班級(jí)管理決策中來，提升民主管理品質(zhì)。再次，班主任要發(fā)揮學(xué)優(yōu)生模范作用，通過樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生助力德育管理工作，其操作效果會(huì)更為突出。

案例一：班主任建議成立紀(jì)律檢查小組，負(fù)責(zé)全班紀(jì)律管理工作，要求學(xué)生對此發(fā)表自己的看法，或者提出有建設(shè)性的建議。學(xué)生議論紛紛，有學(xué)生贊同這個(gè)提議：我們班紀(jì)律總體還可以，但部分同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，如果能有專門紀(jì)律管理小組來統(tǒng)一管理，一定能建立全新的班級(jí)秩序。也有學(xué)生提出反對意見：成立紀(jì)律管理小組沒有太多用處，班干部越多越不管事，很多破壞紀(jì)律的人就是班干部，我認(rèn)為要成立紀(jì)律管理小組，需要建立監(jiān)督小組。還有學(xué)生給出建議：紀(jì)律小組成立后，需要展開量化管理，有記錄有數(shù)據(jù)，這樣才能服眾。班主任綜合考量學(xué)生意見，最終形成決策。

案例分析：班主任在班級(jí)管理過程中進(jìn)行決策時(shí)，能夠先征詢班級(jí)學(xué)生意見，這本身就是民主管理的自覺意識(shí)體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)以生為本，不能只停留在口頭上，需要落實(shí)到行動(dòng)中。讓學(xué)生參與班級(jí)管理決策，可以提升決策的針對性和有效性。從學(xué)生不同意見中，班主任也能夠掌握學(xué)生的基本訴求，也為決策提供一些信息參考。

二、強(qiáng)化溝通，構(gòu)建德育管理基礎(chǔ)

作為班主任，應(yīng)該是多元交流的主導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，優(yōu)化交流環(huán)境，設(shè)計(jì)交流話題，評(píng)估交流成果，都需要班主任做出更多的主觀努力。特別是學(xué)生與班主任之間的交流最為關(guān)鍵，如果學(xué)生和班主任能夠建立信任關(guān)系，班級(jí)德育管理工作會(huì)順利展開。

案例二：張曉陽和李政因打架被班主任叫到辦公室。按照慣例，班主任要展開調(diào)查，然后才給出是非判斷。這次班主任并沒有這樣做。班主任先問張曉陽：“聽說你家里開辦小廠子，經(jīng)營什么的？”張曉陽不知班主任什么用意，答道：“我們家生產(chǎn)襪子的?！薄澳且筒簧倥ぐ桑俊睆垥躁栔荒芨嘀魅瘟钠饋?。聊得熱烈時(shí)，班主任突然笑著問李政：“李政，你看張曉陽家里雇這么多女工，這管理肯定是問題。如果有兩個(gè)女工打起來了，該如何處理呢？”李政和張曉陽兩個(gè)人都笑了，知道班主任繞圈子還是回到他們倆身上。兩個(gè)人經(jīng)過反思，都主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后不再動(dòng)手了。

案例分析：這個(gè)案例非常典型。學(xué)生難免有失去控制的時(shí)候，班主任經(jīng)過一番溝通，學(xué)生便認(rèn)識(shí)到自己的問題，這樣處理有一定的技巧性，學(xué)生接受也是非常自然的。如果班主任采用疾風(fēng)暴雨式解決問題，對兩個(gè)學(xué)生“各打五十大板”，問題得不到解決不說，還可能引發(fā)新矛盾，師生關(guān)系也會(huì)緊張起來。

三、創(chuàng)新活動(dòng)，提升德育管理品質(zhì)

德育管理活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生有更廣泛的追求，對老舊活動(dòng)形式存在厭倦感，班主任要吸收最為前沿的德育管理經(jīng)驗(yàn)，對德育管理活動(dòng)展開優(yōu)化處理，以提升德育管理的品質(zhì)。德育活動(dòng)形式眾多，故事會(huì)、演講比賽、座談會(huì)、主題班會(huì)、公益宣傳、社會(huì)調(diào)查等等，為學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)。班主任要做好發(fā)動(dòng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，在多種活動(dòng)中形成良好的思想品質(zhì)。

案例三：班主任倡議：“盡孝是中華傳統(tǒng)美德，我們現(xiàn)在搞一項(xiàng)征集活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)回家之后，找到父母、奶奶爺爺，或者其他親人，讓他們說一句盡孝的名言。注意不能隨便到網(wǎng)絡(luò)上搜集，一定要親自詢問。征詢之后，以紙條形式呈現(xiàn)出來，交到老師這里?！卑嘀魅魏芸炀褪盏綄W(xué)生的反饋，這些名言的豐富性超出班主任的預(yù)料。班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生對這些孝道名言展開評(píng)選活動(dòng)，篩選出最為經(jīng)典的，作為學(xué)習(xí)積累。經(jīng)過一番篩選，最后展示部分名言：“百善孝為先?！薄氨M孝要趁早，莫等子欲孝而親不待?！薄罢l言寸草心，報(bào)得三春暉?！薄按笮⒔K身慕父母。”班主任還精心選擇了更多經(jīng)典孝道名言，讓學(xué)生作為練字內(nèi)容。學(xué)生練字評(píng)比活動(dòng)后，班主任挑選佳作張貼在班級(jí)內(nèi)，讓學(xué)生時(shí)刻能夠近距離接觸這些名言。

案例分析：班主任讓學(xué)生搜集盡孝名言，而且指定要從父母長輩那里獲得，這個(gè)活動(dòng)本身就是一種德育教育。學(xué)生從家人口中探尋孝道，自然引發(fā)家庭熱議，學(xué)生參與討論，接受的是孝道教育。家長對這樣的活動(dòng)會(huì)給出極大支持，這也為德育教育創(chuàng)造良機(jī)。班主任讓學(xué)生以這些名言作為習(xí)字內(nèi)容，并張貼學(xué)生佳作，這都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠耳聞目染，提升自身思想品質(zhì)。

四、拓展實(shí)踐，打造德育管理品牌

班級(jí)德育管理不能只局限在有限時(shí)空之中，班主任要展開拓展實(shí)踐設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)視野引向更為遼遠(yuǎn)的生活和社會(huì)區(qū)域之中，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從生活中接受德育，在不斷體驗(yàn)反思中成長。

案例四：班級(jí)要評(píng)選“德育標(biāo)兵”，班主任及早布設(shè)評(píng)選條件和要求：“‘德育標(biāo)兵’是班級(jí)形象代表，具有無上的榮耀。為確保評(píng)選的公正性，這次評(píng)選活動(dòng)，我們吸收家長參與意見。到時(shí)我們給每一個(gè)家長發(fā)一份調(diào)查表，讓家長如實(shí)反映你在家的表現(xiàn)，主要從幾個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：參加家務(wù)勞動(dòng)、尊敬長輩、公共文明、參與社會(huì)公益活動(dòng)、環(huán)保意識(shí)等。希望大家好好表現(xiàn)，不僅給家長評(píng)價(jià)提供良好信息，也能夠展開自我形象塑造?！被顒?dòng)啟動(dòng)后，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)行動(dòng)起來。家長調(diào)查表回收之后，班主任和部分學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析，最終評(píng)選出班級(jí)“德育標(biāo)兵”，并讓“德育標(biāo)兵”做典型報(bào)告，給大家?guī)憩F(xiàn)實(shí)教育。

案例分析：班主任將“德育標(biāo)兵”評(píng)選權(quán)利交給了家長，這是比較有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。其實(shí)，學(xué)生思想品質(zhì)什么樣，家長是最有發(fā)言權(quán)的。讓學(xué)生家長對學(xué)生展開評(píng)價(jià)，不僅給家長提供教育機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果家長能夠看到孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，即使評(píng)不上“德育標(biāo)兵”，也會(huì)非常欣慰的。讓家長參與班級(jí)管理工作，也給家校聯(lián)系創(chuàng)造條件，這應(yīng)該是多贏局面。

結(jié) 語

初中學(xué)生思想容易出現(xiàn)波動(dòng)，班主任要開展貼近教育，需要做出更多努力。深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)多向溝通交流，創(chuàng)新德育活動(dòng)，都可以給學(xué)生創(chuàng)造思想歷練的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，接收信息豐富，思想極為活躍。班主任在德育管理過程中，要抓住學(xué)生思想脈搏，給出針對性引導(dǎo)，確保學(xué)生不偏離正確方向。

[1]張芳．淺談初中班主任德育工作方法藝術(shù)[J]．教育實(shí)踐與研究，2016，(07)：14-15．