張起洋

（福建省三明市尤溪縣第七中學，福建三明 365100）

引 言

“核心素養(yǎng)”這一理念作為教育革新的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)于2014年，我國教育部門對核心素養(yǎng)體系進行制定并提出研究的意見。隨后，核心素養(yǎng)就成了教育發(fā)展的一個主題。尤其是當前國內(nèi)外競爭形勢不斷加劇，人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求水平也越來越高，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在能力、知識，更是體現(xiàn)在價值觀及態(tài)度，對于學生的發(fā)展有著重要的影響。高中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的應用更是需要從不同的角度積極地給予學生教學培養(yǎng)，為學生更好地成長與學習保駕護航。

一、基于核心素養(yǎng)為導向的高中數(shù)學課堂教學策略探究

1.實施思維訓練，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學學習是一個從易到難的過程，學生的思維能力的強弱，對數(shù)學學習的效果有著重要的影響。所以，高中數(shù)學教師需要對教材內(nèi)容進行細致的探究，要充分挖掘?qū)W生思維的潛能，讓學生能夠獨立思考[1]。比如高中數(shù)學中關(guān)于數(shù)列的教學，教師可以就“等差求和”這一知識點，根據(jù)不同數(shù)列的內(nèi)容的不同呈現(xiàn)進行規(guī)律性的探究，讓學生獨立探究學習知識。此外，不等式的運算、不等式的證明甚至是不等式的應用都可以實現(xiàn)多維化的訓練。在持續(xù)性的思維訓練的協(xié)助下，學生能夠具備數(shù)學模型想象以及數(shù)據(jù)分析的專業(yè)化數(shù)學素養(yǎng)，這對于學生后期的數(shù)學知識內(nèi)容學習有著輔助效用，甚至能夠讓學生在未來的工作與生活中受益。

在課堂教學中，高中數(shù)學教師要樹立培養(yǎng)具體化目標，有計劃地對高中數(shù)學教材中的邏輯因素進行挖掘，比如數(shù)學概念的類型劃分、數(shù)學定理的論證以及數(shù)學公式的具體推導，通過大量的訓練讓學生能夠掌握數(shù)學邏輯規(guī)則的同時，還能夠在具體的數(shù)學應用中做到論證準確并且有理有據(jù)，呈現(xiàn)出較強的邏輯思維能力。教師可以將共性特質(zhì)的問題進行聚攏，構(gòu)成系統(tǒng)性的知識體系，提供相應的數(shù)學材料，讓學生能夠在探究中猜想與發(fā)現(xiàn)，學會科學地證明及歸納數(shù)學知識，由特例擴充到共性問題；給予學生充分的引導，讓學生學會審查自己的思維活動過程，形成批判性的思維能力，可以從不同角度以及層面上去思考問題，探究是否還有其他的解題思路以及方法；讓學生學會變通，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，強化學生的數(shù)學能力。

2.開展引導教學，培養(yǎng)學生學習能力

高中生已經(jīng)有了一定的數(shù)學知識基礎儲備。高中階段的數(shù)學學習，不僅僅是要求學生學到數(shù)學知識，更是要求學生要學會學習，培養(yǎng)學習能力，讓學生能夠獨立獲取知識。高中數(shù)學教師應該注重教給學生高效的學習方法，能夠讓學生在學習中尋找樂趣的同時還能夠有所收獲，讓教師的任務從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W習，讓學生從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識[2]。

例如，高中的“函數(shù)”學習，教師要培養(yǎng)學生學會獨立識圖、作圖，對于函數(shù)圖像的翻轉(zhuǎn)、平移、復合、疊加等要靈活把握。高中數(shù)學教師可以采取“少教多學”的引導教學，積極為學生創(chuàng)造濃郁的教育氛圍。高中數(shù)學教師要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，要給學生在課堂上留足自主學習的時間，讓學生獨立思考與領悟。與此同時，高中數(shù)學教師可以最大限度地應用多媒體技術(shù)，增添高中數(shù)學課堂教學的趣味性以及生動性，通過導學案讓學生能夠自主地構(gòu)建數(shù)學知識體系，鼓勵學生通過多種學習渠道獲取知識，并養(yǎng)成終身學習的意識，讓學生在數(shù)學學習的過程中不僅僅收獲知識，更培養(yǎng)學習能力。這對學生今后的發(fā)展來說更是受益無窮。

3.更新教學角色，培養(yǎng)學生合作意識

當前，社會競爭越來越激烈，對于人才的要求也越來越高，具備合作意識是企業(yè)的要求之一。團隊合作精神也是高中數(shù)學課堂教學的一大培養(yǎng)目標。這就需要高中數(shù)學教師不僅僅只是過去講臺上的知識教授者，更要與學生做好學習上的互動及合作。高中數(shù)學課堂上，教師可以轉(zhuǎn)變教的角色，實施學生問、教師答的教學模式，讓學生一方面能夠與教師形成課堂的互動，另一方面學生能夠在輕松與快樂中獲取數(shù)學知識。教師與學生的共同學習參與可以為高中數(shù)學教學課堂融入更多的活力以及生機，讓學生在學習互動的過程中樹立學習合作意識，親身體會到合作意識的價值所在。

例如，在三角函數(shù)的學習中，可以進行知識的互動，對三角函數(shù)的概念、誘導公式以及同角關(guān)系進行問答，自主探究三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)，在小組內(nèi)，具體闡釋三角函數(shù)的應用?！皩W習合作小組”是當前課堂合作教學的主要方式，其不僅能夠拓寬學生的學習思路，更能讓學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神。建立合作學習小組，要合理配置人數(shù)，通常在6個人左右，這樣既不會因為人多而使得某些同學沒有發(fā)言的機會，更不會因為人數(shù)太少而缺乏討論的氛圍或者思考的思路。如此的合作學習模式，教師要充分考慮到學生的差異性，無論從學生性別的層面還是學生的學習水平優(yōu)劣層面都要進行合理的搭配，做到相對平衡，這樣才有助于合作學習的開展。高中數(shù)學教師也可以參與到其中，給予學生正確的指導，做好協(xié)調(diào)組織工作，讓學生在平等自由的學習氛圍中不斷鍛煉溝通交流能力，強化學生的合作意識。

4.發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)

教育的關(guān)鍵不僅僅是知識的教授，更是讓學生學會做人，培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。高中數(shù)學課堂教學中，教師需要發(fā)揮自身的榜樣作用，要以身作則，用實際行動給學生做好表率。高中數(shù)學教師要堅持按時上課、下課，讓學生明白做事要守時，培養(yǎng)學生明確的時間觀念以及紀律觀念。教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學中來，盡最大的努力做好教學工作，讓學生能夠感受到教師教學的態(tài)度，在潛移默化中讓學生學會要認真做事，踏實做人。教師在課堂教學中要一視同仁，要尊重每一位學生，尊重學生的個體差異，讓學生學會尊重，學會接受知識認知規(guī)律的差異性。在教師的耐心鼓勵指導下，學生會努力上進。教學過程中，涉及楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等內(nèi)容時，教師可以給學生進行恰當?shù)膼蹏髁x教育，強化學生的民族自豪感，更激發(fā)學生對于數(shù)學知識海洋的探索，遇到數(shù)學難題勇于探究，不退縮不放棄，主動找尋解題方法，這是培養(yǎng)學生刻苦鉆研、不畏困難的良好品質(zhì)[3]，讓學生從數(shù)學教學課堂上不僅僅學到知識，更培養(yǎng)了意志品質(zhì)，能夠為學生以后成為一個更好的社會人做好充足的準備。

結(jié) 語

素質(zhì)教育改革在不斷地推進，這更要求教育工作不僅僅是讓學生獲得知識，更要養(yǎng)成多樣化的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”是高中數(shù)學教學的一大導向，一線數(shù)學教師要秉承這一教學理念，不斷創(chuàng)新教學策略，讓學生更好地成長，培養(yǎng)出更多知識與能力兼具的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會做出更多的貢獻。

[1]陳煥兵．新課程下高中數(shù)學課堂有效教學策略實踐與研究[D]．武漢：華中師范大學，2013．

[2]張金．高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略研究[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]．2010：5．

[3]譚曙光．以問題為導向的高中數(shù)學課堂教學策略的研究與實踐[J]．考試周刊，2007，(45)：41-43．