（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 廣東東莞523900東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞523808）

近年來，我國生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)增速強(qiáng)勁，在三大產(chǎn)業(yè)中的比重越來越大，已經(jīng)基本形成以服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的“三二一”模式。要實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“工業(yè)服務(wù)化、服務(wù)產(chǎn)品化”雙輪驅(qū)動(dòng)，即繼續(xù)筑牢制造業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)金融、交通運(yùn)輸、軟件與信息等增值性服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的深度融合是我國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。生產(chǎn)制造向生產(chǎn)服務(wù)轉(zhuǎn)變，必將帶來巨大的服務(wù)型人才需求缺口。作為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)中的一個(gè)重點(diǎn)行業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)必將迎來更大的發(fā)展空間，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)量、質(zhì)量都將提出新的要求。職業(yè)院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要基地，應(yīng)適應(yīng)國家宏觀戰(zhàn)略發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的需要，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型的會(huì)計(jì)技能人才。會(huì)計(jì)職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，更要重視每個(gè)人自身的潛能和特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的全方位可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)情況及存在的問題

由于市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量較大，會(huì)計(jì)專業(yè)在眾多高職院校中廣泛開設(shè)。全國1 400多所高職院校中有近70%開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，其中部分為國家或省級(jí)示范院校、國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)年均招生比例在各院校中可以達(dá)到7%—8%，招生人數(shù)、規(guī)模等穩(wěn)居各省前列，會(huì)計(jì)專業(yè)招生火爆也從側(cè)面反映出旺盛的企業(yè)社會(huì)需求。根據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于其他同批次專業(yè)就業(yè)率，且就業(yè)前三年的薪酬待遇位于高職院校各專業(yè)前列。

通過對(duì)同類院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)也存在一些不盡如人意的地方，如重職業(yè)技能培養(yǎng)而輕職業(yè)素養(yǎng)塑造，在會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)方面的課程設(shè)置很少或流于形式；校企合作的內(nèi)容和深度不夠，合作單位多是會(huì)計(jì)師事務(wù)所或類似代理記賬公司，涉獵行業(yè)范圍過窄，缺乏針對(duì)性，合作也多是以頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，日常教學(xué)與合作單位的聯(lián)系不夠；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真性不足，校外實(shí)訓(xùn)基地有限，容納量較少；師資隊(duì)伍建設(shè)中激勵(lì)機(jī)制不完善，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等，這些都對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)非常不利。

二、“以人為本”價(jià)值取向下會(huì)計(jì)專業(yè)“人”字型培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)施

隨著人工智能、財(cái)務(wù)共享等新技術(shù)、新的財(cái)務(wù)模式在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用與推廣，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)的核心工作——會(huì)計(jì)核算逐漸被人工智能機(jī)器人或財(cái)務(wù)共享中心所替代，但財(cái)務(wù)信息化處理的前期工作及后期財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的開發(fā)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等工作始終離不開人，對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求會(huì)進(jìn)一步加大。值得一提的是，財(cái)務(wù)機(jī)器人或財(cái)務(wù)共享模式確實(shí)可以大大減少財(cái)務(wù)核算工作的失誤，更有利于提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，作為會(huì)計(jì)人員要順應(yīng)時(shí)代潮流，逐步接受并認(rèn)可新技術(shù)，在行業(yè)變更的大趨勢(shì)來臨之前做好準(zhǔn)備，提高自身的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，快速實(shí)現(xiàn)由核算型人才向管理型人才轉(zhuǎn)型。要應(yīng)對(duì)這種變革，教育領(lǐng)域的改革首當(dāng)其沖。高職會(huì)計(jì)教育作為高等教育領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才職業(yè)轉(zhuǎn)型，培育復(fù)合型、應(yīng)用型人才的作用愈發(fā)明顯。本文結(jié)合目前會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型需求及會(huì)計(jì)專業(yè)改革的實(shí)際需要，從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行探索和思考。

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“人”字型培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素及內(nèi)涵

“以人為本”的價(jià)值取向要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)既懂技能又有素養(yǎng)的高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型人才，在培養(yǎng)人才的過程中要充分發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校四方的共同作用，同時(shí)注重專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。“人”字型人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “人”字型培養(yǎng)模式

“人”字型人才培養(yǎng)模式包含以下幾層含義：第一，以人為本，培養(yǎng)既具備精湛技能，又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，培養(yǎng)的過程重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即“精致育人”。第二，基于人性化發(fā)展和會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是兼具素養(yǎng)和技能，即培養(yǎng)的是 “重誠信，精技能”的人才。第三，著重培養(yǎng)學(xué)生“六大素養(yǎng)，六項(xiàng)技能”。六大素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、強(qiáng)化服務(wù)等；六項(xiàng)技能對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說主要包括點(diǎn)鈔、珠算（計(jì)算器）、電算化、手工賬、納稅、管理分析等。第四，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)不僅需要高職院校的在校教育，更需要依靠政府的引導(dǎo)、行業(yè)的指引、企業(yè)的參與，即“四方聯(lián)動(dòng)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能的目標(biāo)。

（二）“人”字型培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.依托會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，“政校行企”協(xié)同培育人才。建立由政府、行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮政府專家、企業(yè)專家、會(huì)計(jì)師事務(wù)所專家和行業(yè)專家的作用，根據(jù)其提供的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求狀況、行業(yè)崗位變化情況，動(dòng)態(tài)化調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)全程參與專業(yè)建設(shè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系、共同培養(yǎng)師資、共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、共同參與學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)、共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.構(gòu)建“一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)核心，兩個(gè)重點(diǎn)”的課程體系，深化教育教學(xué)改革。根據(jù)財(cái)政部會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引入企業(yè)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分步完成“項(xiàng)目導(dǎo)向式”職業(yè)課程體系改革，按照崗位群職業(yè)技能需求（如圖2所示），創(chuàng)建“一個(gè)導(dǎo)向，一個(gè)核心，兩個(gè)重點(diǎn)”的課程體系。具體來說，以所在地區(qū)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)群就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的綜合能力素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力作為核心，牢牢抓住“政校行企”合作育人和工學(xué)結(jié)合兩個(gè)重點(diǎn)，加大課程改革與建設(shè)力度。會(huì)計(jì)專業(yè)所有主干核心課程均采用項(xiàng)目化教學(xué)或“教學(xué)做”一體化教學(xué)，將教學(xué)和會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)過程及財(cái)務(wù)處理流程緊密結(jié)合，以企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)資料為教學(xué)載體，在校內(nèi)一體化教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合信息化手段，在部分核心課程中采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教學(xué)手段和方法。開發(fā)核心課程教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)實(shí)用化及信息化。

3.提升會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育，精致育人。會(huì)計(jì)職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高技能型人才，更要培育高素質(zhì)、高職業(yè)道德水平的會(huì)計(jì)人才。然而目前在很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)往往僅在“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程中進(jìn)行講解，學(xué)生記憶不深。要想全方位提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，可以在專業(yè)課教學(xué)中穿插講解職業(yè)操守相關(guān)案例，還可以通過系部或?qū)W院組織召開職業(yè)道德或誠信方面的講座、辯論賽。同時(shí)，定期安排學(xué)生到校外合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)操守的文化熏陶，還可以通過搜集畫報(bào)、紀(jì)念冊(cè)或教材案例集等全方位進(jìn)行宣傳教育。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)除了要培養(yǎng)精核算的實(shí)務(wù)型人才，還要培養(yǎng)通管理、能創(chuàng)業(yè)的人才。除了通過日常專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如“職業(yè)生涯與規(guī)劃”“創(chuàng)新性思維”“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育”等，開設(shè)第二課堂，與創(chuàng)業(yè)公司合作培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)師的行業(yè)課題等，提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理能力。

4.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)條件和搭建數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)建職業(yè)素質(zhì)型考核機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的比重很大，很多高職院校因校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，專業(yè)課教學(xué)往往是紙上談兵，缺乏仿真性，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到有效提高。因此，學(xué)校層面應(yīng)積極為學(xué)生搭建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，特別是在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地的過程中要積極爭(zhēng)取校外企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持和幫助，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有序開展。同時(shí)，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，搭建專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源平臺(tái)，通過精品在線共享平臺(tái)、慕課平臺(tái)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考交流；還可以在部分專業(yè)課中采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多樣化模式進(jìn)行教學(xué)，形成開放式的教學(xué)模式。

圖2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群導(dǎo)向的課程體系開發(fā)示意圖

在專業(yè)課程的考核方式上，目前不少高職院校采用傳統(tǒng)的卷面考核，考核形式單一，內(nèi)容也僅限于對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的考核，難以全面衡量學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)型考核可以實(shí)行“學(xué)歷證書+專業(yè)資格證書”雙證化考核，鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)資格證書或參加相關(guān)專業(yè)技能競(jìng)賽，以資格證書或競(jìng)賽證書換取學(xué)分；實(shí)行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程性考核的比重，綜合考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。S