摘 要：教師真正的幸福，更多體現(xiàn)在心靈的愉悅與自我價值的實現(xiàn)上，如果終生追索且生命不斷躍升，他們就可以持續(xù)不斷地享受到幸福的美妙。陶繼新老師不僅“游藝”于妙趣橫生的幸福海洋里，此外他還立己達人，希望能與更多的教師同去品嘗人生的幸福。

關鍵詞：教師 幸福 自我價值 《做幸福的教師》

在第34個教師節(jié)來臨之際，陶繼新老師的新作《做幸福的教師》由齊魯書社出版。全書共有三大板塊：一是《讀書與教師生命成長》，重點談的是“取法乎上”地誦讀經典，因而讀書質量的高下優(yōu)劣，往往決定著其走向是幸福還是悲苦；二是《寫作的“道”與“術”》，主要講的是教師“立言的必要性，以及“道”“術”并進的理性思考與重要路徑——寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅，所以教師寫作越多越好，教育教學水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程；三是《打點幸福人生》，重點講的是如何豐盈人的精神與心靈世界，它會讓人主動地追求久違的幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。

全書讀過，讓我感慨良多：在學生時代，我跟老師的關系一直很好，學生尊重老師、老師欣賞學生，在一定意義上實現(xiàn)了教學相長——我這個學生學到了知識和方法，我的老師們收獲了一份欣慰。由于書中主要是小、初、高三個階段的教師心得，所以我在此謹以高中的兩位老師為例，談談我對于幸福教師的看法。這兩位老師分別是政治老師郭淑杰和歷史老師王貴永。

郭老師曾在我們高考后半年（2007年1月）寫過一篇文字：

每當介紹自己是政治老師的時候，總是回以驚詫的眼光：怎么看也不像馬列老太太，到像是教英語或語文?？梢娬卫蠋焽烂C刻板的形象已深深地定格在人們的印象中。同時，政治課也就理所當然地被認為枯燥無味大話連篇。讓學生對它產生興趣讓自己樂于教政治似乎都不是一件容易的事，于是最初只是源于讓自己教學快樂、過的開心我努力去嘗試上好每一節(jié)課。回顧自己的教學歷程，讓我體會最深的是：政治教師的人格示范作用在政治課教學過程中的作用。

在郭老師看來，作為教育工作者，應該站在“人”的高度來關注教育，真誠的教師首先應該是一個真誠的人道主義者，一個受學生喜歡的老師也應該是一個充滿人情味的老師。在高三沖刺的時候，郭老師不僅是我們的政治老師，還是我們的班主任。在郭老師的詞典里是沒有快班慢班好學生差學生區(qū)別，她的要求即使不能做到最好也要做到更好。于是這一年的激烈沖刺反倒讓我感受到因尊重而得到賞識、因賞識而挖掘個性的愉悅。

其實，這正是郭老師的高明之處：用滿滿的人情味，把政治課的枯燥無味化解于無形，還能時常收到學生們在畢業(yè)后類似“老大”的問候。

再來說說我的高中歷史老師王貴永。王老師從1988年開始干教師，2003年秋一個偶然的機會我得以結識王老師。那是高中第一學期的期中考試結束后，王老師通過我的語文作業(yè)以及和他一個辦公室的老師的介紹，在一個周三的晚自習單獨找我談了話，從此開始了我們之間兩年半的師友關系。在高二、高三兩年，他直接負責我們班的教學，我們之間的交往于是更頻繁、更深入了，直至畢業(yè)。在這期間，王老師對我的幫助，主要體現(xiàn)在讀書和寫文章方面。第一次談話過程中，王老師認為我應當多讀史論、史評——比如劉知幾的《史通》，并附帶嘗試著搞一些考證性的東西。16歲的我猛然間覺得：王老師不過是個中學老師，知識面竟比我寬了好多，引得我暗自“嫉妒”，發(fā)誓要超過老師。而高中畢業(yè)后，王老師也坦言：正是因為我的出現(xiàn)，才使得他的讀書學習的欲望日益強化，我的畢業(yè)有可能中斷他正很旺盛的讀書狀態(tài)。

虎年春節(jié)探訪王老師的時候，老師訴苦說：“哎呀！你們這批學生2006年畢業(yè)后，我們又得重新適應教材，時間本來就緊張；再加上你這一走，真被我當年言中了——讀書的興趣又消退了?！蔽叶挍]說，拿了紙筆，寫下了4本書的書名和作者給老師。此后逢年過節(jié)和我在高中比較重要時間點，我都會與王老師互相聯(lián)系，今年上半年給《教與思——孟偉工作室歷史教學案例與反思》寫書評的時候，我還跟老師單獨進行了一番討論。[1]

實際上，王、郭兩位老師成功的經驗，在陶繼新老師的新作中都能找到依據(jù)：王貴永老師的幸福源于讀書和日常記錄，也將讀書的心得和寫作心得分享給自己的學生，甚至還要接受不愿服輸?shù)膶W生的“挑戰(zhàn)”，這是多么幸福啊！郭淑杰老師的幸福是尊重賞識她的學生、站在“人”的高度關注教育，所以才會讓枯燥的政治課也變得活潑、享受著被學生們稱呼為“老大”的幸福。

“一個人一生遇到好老師是一個人的幸運，一個學校擁有好老師是這個學校的光榮，一個民族擁有源源不斷的好老師是這個民族發(fā)展的根本依靠、未來依托。在這個意義上說，對教師提出高標準、嚴要求，是天經地義的，既是對學生負責，也是對民族負責?！盵2]今天，在新時代、新形勢和第34個教師節(jié)來臨之際，齊魯書社出版的《做幸福的教師》，梳理了良好的教師應該具備的品質，也是給習近平總書記在全國教育大會講話精神交出的一份合格的答卷。

參考文獻：

[1] 高中歷史教學與“大歷史觀”[J]. 王皓淼. 學習導刊，2018.03，P72

[2] 建設高素質專業(yè)化教師隊伍——論學習貫徹習近平總書記全國教育大會重要講話[N]. 人民日報，2018.09.16，P1