摘 要：目前我國的教育倡導(dǎo)實施全學(xué)院的素質(zhì)教育，并且積極推進在全方面學(xué)科的對于教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，如何將學(xué)生作為當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心，并且降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上面的壓力，是當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展的大致方向，過去的落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要和要求，并且，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法普遍不重視學(xué)生的感受，所以，我國對于大學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)作出一定的改進，在積極吸取先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要大膽的打破我國的傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且，在此基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)我國的目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的要求，因此，本文的目的就在于從此入手，著力于對我國的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 大學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生主體

教育改革的逐漸的提高，傳統(tǒng)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在我國社會對于教育的需要。尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生特長，將學(xué)生作為課堂的重心，將學(xué)生作為當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)的核心，并且將這樣的理論運用到日常的數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中，已逐漸成為目前數(shù)學(xué)工作者亟需解決的問題。在大學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法行，學(xué)生可以實現(xiàn)自身價值的同時，也出現(xiàn)了很多亟需解決的問題。

一、以學(xué)生為主體的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述

（一）教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主體

教學(xué)方法不是一成不變的，它是隨著時間而變化，隨著人們對教學(xué)的理解而發(fā)展的。老師在進行教學(xué)的時候，需要針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，而不是只采用一種教學(xué)方法。研究表明，每種教學(xué)方法都有自身的特性和適用人群，并沒有一種教學(xué)方法就能夠適用所有的人群。對于教學(xué)方法的選擇，要以適合學(xué)生為主要原則，要能夠樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因為教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性，所以老師要能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中，要選擇靈活的教學(xué)方式，避免一成不變的教學(xué)方式，能夠真正做到以學(xué)生為主體作為教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)。

（二）教學(xué)指導(dǎo)思想是自主活動促進發(fā)展

教學(xué)論認為，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一個最為關(guān)鍵的任務(wù)，在促進學(xué)生的全面發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該充分重視學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，還有思辨能力的培養(yǎng)。老師要學(xué)會在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的好習(xí)慣；老師在教學(xué)的過程中，要注意在課堂上的講課時間，要把時間主動交給學(xué)生，老師只需把學(xué)生引進來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；老師能夠有能力去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生們只等著老師去講課，要注重學(xué)生的創(chuàng)新，促進學(xué)生的自主性發(fā)展。

（三）以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的思想指導(dǎo)下，傳授新知識應(yīng)該利用更加靈活的教學(xué)方法，而不像傳統(tǒng)的教育模式那樣采用老師講課，學(xué)生聽課的模式，而是學(xué)生和老師共同參與教學(xué)的過程。老師只是引導(dǎo)這些學(xué)生進門，真正要促進學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)的還是學(xué)生本身，從而促進師生間平等、和諧的關(guān)系，共同促進教育的進步。姜金梅老師在《“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念之談》中說：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為中心?！痹谡n堂上，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，設(shè)計問題要有層次感，能夠啟迪學(xué)生思考的能力。老師要能夠引起學(xué)生的好奇心，在課堂當(dāng)中能夠真正的讓學(xué)生參與進來。教學(xué)是門藝術(shù)，老師應(yīng)該用心去思考，設(shè)計出一系列吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到雙贏的目的。

二、以學(xué)生為主體的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的對策

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中內(nèi)容的和諧化

老師要想真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中了解學(xué)生，首先要全面的對于學(xué)生進行分析，學(xué)這走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的心理，這樣才能更容易尋找到適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要善于和學(xué)生進行溝通與交流，但在課下也不能忽視和學(xué)生交流的重要性，這會比在課堂上還能更了解一個學(xué)生。老師要以一顆真誠的心對待學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，老師不要吝嗇表揚每一位學(xué)生，使學(xué)生更加有積極性的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師能夠真正意義上的做到了解每一個學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面的能力，并且要深刻的意識到，要想教學(xué)水平提高，要想學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)，就必須平等的對待和了解每一個學(xué)生。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中形式的動態(tài)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師會提出一些問題和同學(xué)們一起進行探究，在探究的過程中，不論對錯，學(xué)生都可以大膽的提出自己的見解。對于學(xué)生提出的每一個問題，老師和學(xué)生都要共同去思考這個問題存在的各種可能性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生善于思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，獲得數(shù)學(xué)的真諦，對于數(shù)學(xué)的見解變得更加豐富。

（三）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中活動多樣化

課外數(shù)學(xué)活動是能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的一個重要活動。它打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過發(fā)展一些數(shù)學(xué)興趣小組，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知和喜愛，陶冶學(xué)生的審美情操，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)有著重大意義。

（四）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中評價人性化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)評價方式對教學(xué)效果同樣起著非常重要的作用，教學(xué)評價即是對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)的客觀需求，也是教師語言技巧、教學(xué)智慧、人格魅力的一種展示。因為對于傳統(tǒng)的評價體系來說，學(xué)校只關(guān)注學(xué)科的內(nèi)容，而不關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展；而個性化的評價體系不只局限于數(shù)學(xué)考試表面的評價，還包括對于數(shù)學(xué)的多元化特點的評價。需要將總結(jié)性的評價與過程性評價相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)考試的興趣。個性化的評價關(guān)注了每個學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，在主動參與中展示個性。

三、結(jié)論

以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不再是一味以老師講解為主，而是以學(xué)生為主體的角度出發(fā)，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有針對性的創(chuàng)新教學(xué)模式。希望通過筆者的研究，可以更好的使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加完善，真正做到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[4] 《大學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

[5] 《怎么學(xué)好數(shù)學(xué)》 科學(xué)出版社

作者簡介：孫海霞（1990—），女，漢，山西，四川工商學(xué)院，助教，碩士，數(shù)學(xué)。