摘 要：新形勢下，家校合作的觀念越來越強(qiáng)，每所學(xué)校都有相對完善的家校管理制度，但如何有效利用家校平臺來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性卻是一個(gè)需要深思的課題。多數(shù)家校平臺都是以微信群，家長會(huì)，電話，家訪等形式，家長對學(xué)生在校表現(xiàn)可謂了如指掌，但是對學(xué)習(xí)積極性方面收效甚微，甚至有些學(xué)生覺得“太不自由了”，尤其是正處于青春叛逆期的初中生。通過家校教育模式，從活動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛能，從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極性，從活動(dòng)中體會(huì)父母教師的用心良苦，從活動(dòng)中緩解家長與孩子之間出現(xiàn)的一些矛盾，增進(jìn)兩代人之間的交流，促進(jìn)親子之間的溝通，為孩子身心健康的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的交流平臺。

一、研究背景

多數(shù)家校合作的形式也只是流于通知，匯報(bào)學(xué)生表現(xiàn)，成績波動(dòng)，家長與學(xué)生溝通的話題除了成績還是成績，或者一些行為偏差教育，而忽略了學(xué)生的最重要的內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)和激發(fā)。讓家長知道什么，匯報(bào)什么，重視什么成了家校平臺實(shí)效性中最重要的突破點(diǎn)。針對這個(gè)問題，我以活動(dòng)教學(xué)為突破口，配以成長對話形式走入學(xué)生內(nèi)心，開展各項(xiàng)主題活動(dòng)，努力在家、校、生三方面找一個(gè)平衡點(diǎn)，探索出讓學(xué)生能夠樂于接受家校教育模式，家長也能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，有效做好心理疏導(dǎo)，從而提高自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、研究內(nèi)容

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”基于傳統(tǒng)的家校合作模式，本著教書育人的原則，在幾年一線班主任的實(shí)踐探索中，我提出：

研究的主要內(nèi)容是：

一是突破家校合作的傳統(tǒng)模式，整合新技術(shù)，新條件，新方法，形成較完善的家校教育模式；

二是切實(shí)走入學(xué)生內(nèi)心，感知學(xué)生所想所需，從而引導(dǎo)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

三是健全班級管理制度，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理障礙；

四是豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)；

五是通過各項(xiàng)主題活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化和美德教育。

解決問題的過程與方法：

一是師生溝通平臺化。構(gòu)建有效的師生溝通平臺，建立“師生主題成長對話”，讓學(xué)生寫上心里的想法，特別關(guān)注問題學(xué)生及留守少年，及時(shí)回復(fù)，必要時(shí)面談，并及時(shí)跟蹤記錄，教育反饋。四年實(shí)踐中，我回復(fù)了不下二十萬字，與學(xué)生展開了心與心的交流。同時(shí)合理利用微信和QQ平臺，關(guān)注學(xué)生的朋友圈動(dòng)態(tài)。

二是班級管理透明化。設(shè)立值日班長，制定小組積分制，第一個(gè)月選出積分最高的兩組進(jìn)行小組PK賽，決出擂主，接下來每個(gè)月再選出積分最高的一組挑戰(zhàn)擂主。通過這種方式，提高學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是實(shí)踐過程輻射化。在學(xué)生的每個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生制定自己的小目標(biāo)，并將達(dá)到目標(biāo)所需的過程品質(zhì)輻射到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化的形成自己的人格，提高自己的品德修養(yǎng)。同時(shí)將本班級的實(shí)踐教育教學(xué)經(jīng)歷在學(xué)校德育群分享，力求輻射到各個(gè)班級，拓展到整個(gè)學(xué)校學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

四是家校合作多元化。建立家長微信交流群，適時(shí)上傳學(xué)生在校的正能量表現(xiàn)，定期發(fā)布一些現(xiàn)代家庭教育方法方式。定期開展多元化的家長會(huì)，打破傳統(tǒng)教師匯報(bào)式，精心設(shè)置學(xué)生-教師-家長互動(dòng)環(huán)節(jié)，以舞蹈，朗誦，小品，T臺秀，唱歌，對話等形式呈現(xiàn)，灌輸感恩，誠信，勵(lì)志等傳統(tǒng)美德。切實(shí)達(dá)到家、校、生的平衡點(diǎn)。假期是學(xué)生最松懈的時(shí)候，每到寒暑假，父母都會(huì)收到一封來自班主任的信，信里將本學(xué)期班級基本情況，學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)及取得成績，寒暑假作業(yè)，建議等等，方便家長在假期做好學(xué)生的督促和疏導(dǎo)工作。

五是活動(dòng)形式個(gè)性化。開展“我為中考代言”活動(dòng)，每天一名學(xué)生輪流上臺演講，并將代言口號寫在黑板左側(cè)，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生斗志。開展“名師高徒”活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步的學(xué)生及其小老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀。制定周計(jì)劃，如手語周、運(yùn)動(dòng)周、歌唱周等，開展了刺激的小組擂主爭霸賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、平安夜聯(lián)歡會(huì)、“六班好聲音”、小組主題節(jié)目、辯論賽等等，豐富學(xué)生的課余生活，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，不斷提高學(xué)生的競爭意識和綜合素質(zhì)。以各種節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)，如“父親節(jié)”，“母親節(jié)”，“婦女節(jié)”等引導(dǎo)性的讓學(xué)生用自己的方式將自己心理想對父母說的話表達(dá)出來。

三、應(yīng)用反思及前景

經(jīng)過四年的實(shí)踐證明這樣“以動(dòng)促學(xué)”的家校教育模式是成功的。以成長對話方式徹底打入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生愿意表達(dá)， 敢于呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生困擾的家庭問題，有效跟家長溝通，在家校合作的各種平臺中盡可能的呈現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中最真實(shí)的一面，根本上解決了讓家長知道什么，匯報(bào)什么，重視什么的問題，學(xué)生樂于接受，家長樂于監(jiān)督，教師樂于管理，進(jìn)而達(dá)到家、校、生的平衡點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然而然的提高了。該成果的應(yīng)用可以輻射到所有家校合作流于形式的學(xué)校及班級，尤其對于留守兒童居多的班級，效果更加明顯，該種家校教育模式的實(shí)現(xiàn)最終推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵紅. 基于家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)語文教育模式探索與實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2016（90）：32-32.

[2] 周婧旻， 楊悅梅. 大類培養(yǎng)模式下家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的研究與實(shí)踐——以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016（3）：7-8.

[3] 李斌. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園“家校一體化”教育創(chuàng)新中的途徑創(chuàng)建實(shí)踐研究[J]. 農(nóng)家參謀， 2017（19）.

[4] 康凱， 海波， 鄧凡，等. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的家?；?dòng)協(xié)作教育模式創(chuàng)新研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集. 2017.

作者簡介：陳毅群（1988—），女，漢族，福建漳州，中學(xué)一級，本科，福建省漳州市詔安縣太平中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，單位：福建省漳州市詔安縣太平中學(xué)。