摘 要：目前來說，我國的教育教學(xué)視野伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展也得到了一定程度的發(fā)展，隨著現(xiàn)當代科學(xué)體系的不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在隨著社會的發(fā)展不斷的轉(zhuǎn)變。因此，本文以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究作為重點的研究內(nèi)容，結(jié)合中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)當中所具體的實際情況出發(fā)，進而提出和總金額數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施，有效的促進我國中職教學(xué)的改革得到更加長遠的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校 數(shù)學(xué)課程 專業(yè)核心 教學(xué)改革

一、中職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)不具備專業(yè)化并且與專業(yè)相脫節(jié)

在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)不具備一定專業(yè)化的特色。數(shù)學(xué)作為中職院校學(xué)生不斷學(xué)習的重要基礎(chǔ)課程，在此時進行教學(xué)的時候，必須在學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)科設(shè)計，落實教學(xué)相關(guān)措施。但是由于實際教學(xué)中缺少專業(yè)特色，而且很多教師進行教學(xué)時，忽略了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)進展較緩慢；其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)上與專業(yè)之間存在一定的脫離關(guān)系。對于中職院校的數(shù)學(xué)教育當中，我們必須要對這一教育教學(xué)進行有效的分析，并且結(jié)合專業(yè)課程模式要求實施數(shù)學(xué)教育，保證專業(yè)設(shè)計可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教育教學(xué)的發(fā)展。但是很多數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)時都不能符合專業(yè)要求，增加教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習時出現(xiàn)了很多學(xué)習矛盾。

1.2教育教學(xué)者的數(shù)學(xué)專業(yè)知識缺乏，素質(zhì)有待提升

中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的“以升學(xué)作為教學(xué)核心的應(yīng)試教育”進而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)為核心的職業(yè)化教育”，中職教育當中的數(shù)學(xué)教育是需要不斷提升人才的專業(yè)化以及綜合素質(zhì)的教育教學(xué)方式。中職院校數(shù)學(xué)教育需要將專業(yè)需求作為重要的發(fā)展方向，將專業(yè)的理論化知識以及其中的實踐能力作為數(shù)學(xué)教育的核心所在。但是，現(xiàn)如今的教育教學(xué)現(xiàn)狀則是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識存在一定的不足之處，并且缺乏對專業(yè)知識的認知，對數(shù)學(xué)的教學(xué)制度把握不準，這些問題都能夠表明數(shù)學(xué)教師在專業(yè)水平上需要不斷的提升。

1.3學(xué)生的學(xué)習能力弱，影響自身的發(fā)展

對于中職云霄的學(xué)生來說，整體的學(xué)習能力都相對較低。數(shù)學(xué)學(xué)習是一門較抽象的學(xué)科，涵蓋大量的理論知識和公式定律，學(xué)習難度較大，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，降低了學(xué)生思維反應(yīng)能力，而且學(xué)生學(xué)習主動性較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習能力直線下降，整體學(xué)習效果較差。 影響了學(xué)生發(fā)展。很多中職學(xué)生進入學(xué)校后，都已經(jīng)設(shè)置好了專業(yè)方向，專業(yè)定位較早。受專業(yè)定性化影響，導(dǎo)致學(xué)生非常重視專業(yè)知識學(xué)習，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習，而且很多學(xué)生還沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義，影響了整體教學(xué)的發(fā)展。

二、以專業(yè)需要為核心促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要措施

2.1提升教育教學(xué)的整體素質(zhì)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)者作為數(shù)學(xué)教育的重要引導(dǎo)人，教師所具有的專業(yè)知識理論是促進學(xué)生有效學(xué)習的重要基礎(chǔ)。因此，作為中職院校的教育教學(xué)者來說，應(yīng)當不斷增強自身的教育教學(xué)能力以及專業(yè)知識。首先，在平時的時候，可以多余專業(yè)性以及一些老教師進行溝通和交流，吸取他們的教育教學(xué)經(jīng)驗；其次，多參加一些教育教學(xué)的交流與研討會，讓前沿的教育教學(xué)知識來促進自己后期的發(fā)展；最后，要深入了解學(xué)生，并有針對性的設(shè)置出專業(yè)化的教育教學(xué)方式，有效的梳理教學(xué)方法和手段。

2.2加快數(shù)學(xué)與專業(yè)化教學(xué)的有效融合推進數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)整合

首先，將這其中的知識點進行有效融合整合。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含各類理論知識，這也導(dǎo)致教學(xué)流程繁瑣與雜亂，甚至出現(xiàn)知識點重復(fù)或者雷同的問題，這不僅僅加大了教學(xué)的難度，也漸漸增加了教師教學(xué)的任務(wù)量，因而教師在整合前，首先需要獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點。其次，不斷強化教學(xué)體系整合。教學(xué)體系整合需要遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律以及所在專業(yè)的特征，進而在數(shù)學(xué)及專業(yè)教學(xué)中整合相應(yīng)的教學(xué)流程，最終保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程具備足夠的專業(yè)特征。

2.3增強學(xué)生的綜合能力和實踐能力

在教育教學(xué)的發(fā)展過程當中，要進一步對學(xué)生的實際發(fā)展情況進行考慮，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生自身的發(fā)展相符合。要逐漸轉(zhuǎn)變和重視相應(yīng)的理論與實踐方法，不斷增強對學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將整個數(shù)學(xué)知識以及實際生活進行有效的融合，在整個學(xué)習的時候，需要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實踐能力。

2.4不斷的完善中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的評價機制

在整個教育教學(xué)順利開展的時候，需要構(gòu)建良好的、系統(tǒng)的而評價機制。在構(gòu)建評價機制的時候需要注重開發(fā)學(xué)生自身的潛能以及學(xué)生自身個性化的發(fā)展，同時也需要不斷的對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果予以總結(jié)和分析。這就需要通過系統(tǒng)化的評價機制對學(xué)生進行鼓勵，并且關(guān)注學(xué)生后期的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習興趣以及學(xué)習熱情，進而促進學(xué)生全面

發(fā)展。

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作者簡介：張群樂（1987.10），女，籍貫（廣東省惠州市），單位（惠東縣技工學(xué)校），職稱：數(shù)學(xué)助理講師