苑光旗

重讀輕寫(xiě)，重讀怕寫(xiě)，輕讀輕寫(xiě)，讀寫(xiě)教學(xué)的矛盾始終如影隨形。

重讀者往往在閱讀課上條分析縷，追求課的精彩！

輕寫(xiě)者，簡(jiǎn)單布置寫(xiě)作任務(wù)，或走一個(gè)讀范文看要求的流程了事。

怕寫(xiě)者，師生懼怕，但求過(guò)關(guān)，不求質(zhì)量。

讀，不能拘謹(jǐn)于課內(nèi)，不能局限于書(shū)本，不能拘泥于有字的書(shū)，讀應(yīng)該有寬泛的空域。

寫(xiě)，《新課標(biāo)》這樣表述：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

可見(jiàn)，寫(xiě)作是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫(xiě)作也是有方向與規(guī)律的。

幾十年的讀寫(xiě)教學(xué)中，積累了一些行之有效的小辦法，分享一下：

1.回歸自然找素材

鄉(xiāng)村，有豐富的習(xí)作題材，捉魚(yú)摸蝦，爬山上樹(shù)，大自然這本書(shū)里藏著孩子們的樂(lè)趣，這也是書(shū)本上沒(méi)有的無(wú)法親身體驗(yàn)的故事。如何把這些題材故事變?yōu)閮?yōu)美的文字，是我讀寫(xiě)并重的一個(gè)基點(diǎn)。我從一年級(jí)就提倡孩子寫(xiě)日記，不會(huì)寫(xiě)，可以說(shuō)，讓媽媽代筆，寫(xiě)完了讀給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)懂了，說(shuō)明日記完成了。認(rèn)識(shí)拼音和少量的字了，就讓學(xué)生自己寫(xiě)，慢慢寫(xiě)，寫(xiě)下去就好。日記里有寫(xiě)作的富礦，發(fā)現(xiàn)挖掘后就可整理成文。一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)有人采剪帶蟬卵的楊樹(shù)嫩枝條，原來(lái)那人想把枝條種在自家的果樹(shù)園里，等待幾年后輕松收獲“知了猴”（蟬的幼蟲(chóng)）。我讓孩子回顧事情經(jīng)過(guò)，展望收獲的未來(lái)。孩子于是綴文：“種瓜得瓜，種豆得豆，種蟬，你們見(jiàn)過(guò)嗎？”《種蟬》一文后來(lái)就發(fā)表在《當(dāng)代小學(xué)生》上了。

2.親身實(shí)踐得真知

文章來(lái)源于生活，是對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)。一個(gè)孩子作文中寫(xiě)到給六月天葉子萎蔫的茄子剪掉了所有的小枝條，望著光禿禿的茄枝，媽媽爸爸狠狠地修理了一下這個(gè)惡作劇者。我告訴孩子：“等等，或許茄子能發(fā)新芽長(zhǎng)新枝呢”?？嗟葍稍拢⒆咏K于看到剪后的茄子發(fā)新芽、長(zhǎng)新枝、結(jié)新果的全程。靜等花開(kāi)，《給茄子“理發(fā)”》誕生了。后來(lái)其他孩子發(fā)現(xiàn)辣椒也有這個(gè)特性，還有的同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)辣椒放在溫室里，居然可以過(guò)冬繼續(xù)它們的生長(zhǎng)周期，一年生草本辣椒居然一年后繼續(xù)勃勃生長(zhǎng)著，于是一串妙文出爐了：《辣椒再生記》《盼辣椒成樹(shù)》。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要互動(dòng)

與時(shí)俱進(jìn)好。我也搞了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。我班建立了作文QQ群、微信群。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、編輯，上百人隨時(shí)在群里展開(kāi)作文互動(dòng)討論，即時(shí)問(wèn)，即時(shí)答，給一人解疑，眾人受益。我的群不是枯燥的作業(yè)群。今天我在群里發(fā)的就是：又是一年春草綠，又是一年柳吐絮，春天悄然來(lái)臨，爸爸媽媽們和孩子一起看看春天有哪些變化，拍個(gè)照，發(fā)到群里分享吧，如果寫(xiě)成短文小詩(shī)更好。

4.陽(yáng)光修改有辦法

語(yǔ)文老師累，一個(gè)學(xué)期要批改300篇以上的作文。面對(duì)五花八門(mén)的作文，無(wú)法想象，評(píng)改的難度和質(zhì)量。打破眉批、總批、面批等傳統(tǒng)的評(píng)改手法，把老師解放出來(lái)是個(gè)重點(diǎn)。我還是借助電教媒體，省時(shí)高效地助力作文教學(xué)。

選擇一篇原汁原味的作文，投影展示出來(lái)，師生共論優(yōu)缺，然后老師邊講邊改，修改的原因與流程一目了然，這有效的改變了師生不見(jiàn)面的“陰暗”的作文評(píng)改法，我起名為“陽(yáng)光修改法”，這樣評(píng)改比面批受眾面廣。此法適合低中高各等級(jí)作文。也可以把作文原汁原味以文檔的形式在屏幕上投影進(jìn)行陽(yáng)光修改。原汁原味的原則是學(xué)生的錯(cuò)誤格式、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)這樣的小毛病也不能在呈現(xiàn)前先修改的。

5.評(píng)語(yǔ)告別假大空

作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一般只關(guān)注等級(jí)分?jǐn)?shù)，老師的那些“語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)合理”等套話(huà)、行話(huà)、空話(huà)學(xué)生是不看的，也看不懂。我在評(píng)改中，也做常規(guī)的眉批和總批，只是我添加了“中間批”。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里不理想，我會(huì)在該部分后面根據(jù)問(wèn)題添評(píng)相應(yīng)的一句話(huà)。如不具體，我這樣添加：“這里，再添加上什么就讓人覺(jué)得真是美極了，可從花的顏色、形狀、味道和動(dòng)態(tài)等方面添加”。

評(píng)語(yǔ)，我突顯針對(duì)性與實(shí)效性，兼顧趣味性。

例：小詩(shī)《投寄春天》

春風(fēng)中 /我采下枚枚綠葉/投入墨綠的郵筒 //秋色里 /我堅(jiān)信 /鴻雁定會(huì)銜來(lái)滿(mǎn)山坡的碩果

我的點(diǎn)評(píng)：投遞信件，司空見(jiàn)慣，投遞春天，真是超越夢(mèng)想。但是這首小詩(shī)妙就妙在運(yùn)用想象，把春天的樹(shù)葉投遞出去，還異想鴻雁銜來(lái)滿(mǎn)山坡的碩果，此句一出，意境開(kāi)闊，動(dòng)人心魄，看來(lái)，異想也會(huì)天開(kāi)！

讀寫(xiě)本一家。給讀寫(xiě)架個(gè)橋吧，讀有字文，閱無(wú)字書(shū)，寫(xiě)真情文。教師適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴終匯江河。“讀書(shū)好比春蠶吃葉，吃得越多，結(jié)的繭越漂亮，織就的綢緞越絢麗”。