崔鑫

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候，但時(shí)間卻如流水一般一去不復(fù)返。回想初站講臺(tái)的場(chǎng)面，已經(jīng)過(guò)去了兩年，在講壇上不斷上演自己的教育教學(xué)故事，雖然有些事情已經(jīng)淡忘，但有些場(chǎng)面卻深深地扎根在心底，感慨至深。

去年秋天，我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班的班主任。這個(gè)班是重新組合的班，雖然同學(xué)們之間都熟悉，但是他們卻依舊對(duì)新班級(jí)充滿新奇感，在開(kāi)學(xué)伊始，他們都是我眼中的“乖寶寶”，所以時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)他們一番，班級(jí)也是活躍非常?？墒请S著時(shí)間的推移，問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)，在午休、課間、課堂上，紀(jì)律方面出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我的觀察，班級(jí)中主要是幾個(gè)男生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的交流，他們似乎有所改善，而我也沒(méi)有和他們進(jìn)行進(jìn)一步的交談。但不長(zhǎng)時(shí)間，任課教師反映問(wèn)題，而問(wèn)題依舊是圍繞著這幾個(gè)“小子”，而我也一改往日的和藹面孔，惡狠狠地訓(xùn)斥了他們，本來(lái)以為這些會(huì)對(duì)他們起到壓制的作用，但是問(wèn)題卻像枯草一樣“春風(fēng)吹又生”。于是形成了惡性循環(huán)，我嚴(yán)格近乎嚴(yán)厲的要求、批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也減少了和我的交流，而紀(jì)律渙散的問(wèn)題一直沒(méi)有解決。直到一次班會(huì)，“教師節(jié)感恩”，有個(gè)跟了我兩年的學(xué)生說(shuō)：“我是班主任的第一屆學(xué)生，我親眼見(jiàn)證了老師如何從和藹變成‘潑婦”同學(xué)們偷偷地抿嘴笑。而這句話也給了我極大的震撼，我似乎每天以“板”的面孔面對(duì)他們，而且對(duì)他們也漸漸少了最初的耐心。想起赫爾巴特的一句話“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候?！笔前?，調(diào)皮的孩子不受人喜歡，可是我們教師應(yīng)該更愛(ài)這些孩子們，讓他們努力成為在這個(gè)年紀(jì)最好的自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼句，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。

“嚴(yán)”“愛(ài)”二者在教育過(guò)程中缺一不可，二者并存才能讓教育更健康。于是我開(kāi)始尋找這些孩子們的閃光點(diǎn)，喜歡他們，從學(xué)習(xí)、生活方面愛(ài)他們，而光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)。幫助他們?cè)诔晒Φ穆飞闲藜舨嬷?。?yán)格也不是一味地責(zé)問(wèn)，而是需要耐心地教導(dǎo)，慢慢地引導(dǎo)，讓他們改掉錯(cuò)誤，健康發(fā)展。

當(dāng)我嘗試做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中含嚴(yán)的時(shí)候，學(xué)生們也漸漸發(fā)生變化，不再對(duì)老師的談話抵觸，愿意和老師敞開(kāi)心扉，在這樣的氛圍下，那些“小頑皮們”也漸漸收斂了許多，相信經(jīng)過(guò)歲月的見(jiàn)證，班級(jí)、學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越棒。

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。“嚴(yán)而有格，愛(ài)而不寵”，嚴(yán)慈相濟(jì)，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，感受人生的幸福。