于建生

一、什么是精思語文

“精”為精心、精細，“思”為思考、思維、思想，“精思語文”就是通過教師精心設(shè)計策劃語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)評價，將引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維、塑造學(xué)生思想作為語文教學(xué)基本和終極任務(wù)。

二、“精思語文”的內(nèi)涵

1.精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

教語文，我們首先要清楚，什么是語文課，為什么要開設(shè)語文課。一個教師弄清了這些問題，那么他的語文課就不會認認真真?；茉鷮崒嵏阈问?，不會只為追求熱鬧追求表演效果，遠離語文課的基本任務(wù)，偏離語文課程的基本定位。母語教育的任務(wù)很多，我以為，最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，提高孩子運用母語的能力。圍繞這些基本任務(wù)，借助文本精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考、實踐，這是“精思語文”的第一內(nèi)涵。

2.精心策劃教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生思維。

“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是《語文課程標準》總目標之一，語言教育，不同于其他任何學(xué)科，有其自身特點：從文字到篇章，從表達到結(jié)構(gòu)，從聽說到讀寫，都需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維有思維品質(zhì)，它主要包括主動性、深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、廣闊性、批判性和敏捷性等。

3.精心挖掘教學(xué)內(nèi)容的道德情感價值，熏陶學(xué)生情感，塑造學(xué)生思想。

“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！笔恰墩Z文課程標準》中課程的基本理念之一。長期以來，語文的知識系統(tǒng)、解題技巧充斥著教師和學(xué)生的頭腦，抽象、概括、提煉、分解的訓(xùn)練占據(jù)著課堂，從而忽視了情感、意志和審美情趣的介入。

三、“精思語文”教學(xué)一定是慢的藝術(shù)

藝術(shù)是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，是獨特而美觀的，富有創(chuàng)造性的方式。它最主要、最基本的特征是在于它的審美價值。藝術(shù)的教育功能是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。藝術(shù)欣賞需要慢，藝術(shù)的熏陶感染也是慢的，作用是潛移默化的。同樣，優(yōu)秀的語文教師，他的語文教學(xué)就是藝術(shù)，而且是慢的藝術(shù)，它具有情感性、審美性、創(chuàng)造性，更是具有吸引學(xué)生的獨特魅力。那如何做呢？

1.全?！叭本褪菍⒅R點講全。每一篇課文都不是獨立存在的，它的背后有著復(fù)雜的歷史背景，它的創(chuàng)作凝聚著作者情感與心血，學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典文章就是了解一個時代，走近一個有血有肉的靈魂，所以教師在教學(xué)時，要么就請學(xué)生預(yù)習(xí)時做足課外資料的搜尋閱讀的，要么就你將與文章創(chuàng)作背景相關(guān)的時代資料和作者的經(jīng)歷告知學(xué)生，讓孩子們知道，文章不是孤立存在的，甚至在結(jié)束了一篇教學(xué)后，可以將同時期的作品介紹給學(xué)生，讓他們課后去閱讀。其實這樣做，并沒有如有些老師所說的浪費時間，筆者這么做，經(jīng)常能感覺到學(xué)生與文章反而走得更近了，學(xué)生更容易理解文章。語文是一門“心靈的學(xué)科”，課文應(yīng)該成為學(xué)生內(nèi)心體驗的源泉，課堂應(yīng)該有濃濃的情感體驗。

2.深?！吧睢本褪菍⒅R點講透了。語文課不排斥訓(xùn)練，對聽說讀寫的訓(xùn)練，涉及到知識點訓(xùn)練時，不可一點而過，應(yīng)該講透。語文課也多有學(xué)生精彩發(fā)言的生成，教師要立足生本，做好引導(dǎo)，注重深層對話。課堂要滿懷尊重十分耐心地通過問題、等待、傾聽等環(huán)節(jié)讓學(xué)生的智慧自然并精彩地生成。教學(xué)時多站在學(xué)生角度，想想學(xué)生想知道什么，想學(xué)到什么；多從課程內(nèi)容的角度做研究，能給學(xué)生什么，如何最有效的給學(xué)生。備課時自己要慢慢細致地多遍裸讀文本，深入研讀文本，根據(jù)教學(xué)目標精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.返?！胺怠本褪菍W(xué)生的舉一反三。課后，讓學(xué)生帶著你課堂教給他的方法，和他領(lǐng)悟的經(jīng)驗去獨立欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品和創(chuàng)作精彩的文章，這個就教“返”。語文教學(xué)中還要樹立這樣一個目標，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”也就是說，著力引導(dǎo)學(xué)生借助大量的課外閱讀實踐，積累積淀，提升語文水平提高語文素養(yǎng)。在《高中語文新課程標準》附錄中，明確而又詳細地給語文學(xué)科提出了有關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，如果真正能將這些建議中的書籍引進課堂，有意識地帶領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注，那么你的課堂不可能匆匆忙忙，不可能空空蕩蕩。

“精思語文”教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門慢的、具有鮮明個性的藝術(shù)，每一個有志的語文教師都應(yīng)當努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做法絕對不唯一也不僵化，完全可以“八仙過海，各顯神通?！?/p>