朱莉

一、教學(xué)創(chuàng)意

“現(xiàn)在中學(xué)生作文，很大一部分都在胡編，寫人的文章腦子里沒有人，寫事的文章腦子里沒有事，這是學(xué)生作文得低分的普遍原因?！秉S厚江老師一語道破當(dāng)今中學(xué)生寫作的尷尬處境。胡編亂造拼湊的作文自然也不會有明確的敘述目的。

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，我做了這樣一次共生作文教學(xué)的嘗試。我從學(xué)生角度出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張珍貴的老照片，開發(fā)了這堂材料共生作文課。共生材料就是學(xué)生們的一張張老照片。我想通過這些老照片將學(xué)生們帶入寫作的情境，讓他們描述這些照片的故事，并且通過描述呈現(xiàn)敘事的目的。這組老照片先是引發(fā)話題，師生在此基礎(chǔ)上開展口頭寫作活動(dòng)；然后學(xué)生開始在敘事中凸顯敘事目的的片段寫作；最后是作文修改環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)中師生之間、生生之間的共生使課堂的生長點(diǎn)很突出。終于，“老照片”這顆極具生命力的種子在共生作文課堂上發(fā)芽、生出枝干，長出片片綠葉，最終成了一棵枝繁葉茂的大樹，生機(jī)勃勃地生長在共生作文的課堂上。

二、教學(xué)過程

1.聯(lián)系生活：說一件完整的事。

師：作文寫不好的原因有很多，我們看到一個(gè)作文題目不經(jīng)思考就寫，有些同學(xué)并不知道自己想要表達(dá)什么，不知道寫這篇作文的目的是什么。今天，我們就從大家?guī)淼囊粡埨险掌?dāng)中，學(xué)習(xí)怎樣在寫作中明確敘事目的。首先，我們要學(xué)會敘事。大家說說今天做了哪些事？

生：上了一節(jié)英語課。

生：我和一位同學(xué)討論難題。

生：我讀了一篇文章。

師：大家說的都是事?，F(xiàn)在請同學(xué)們敘述一件事。我聽聽在你的敘述過程中能不能把握事的幾個(gè)要素。

生：今天，左宏宇同學(xué)跟我們分享了《湯姆叔叔的小屋》。左宏宇同學(xué)的五分鐘讀書分享會非常精彩。

師：人物？時(shí)間？地點(diǎn)？

生：左宏宇，我，還有全體同學(xué)。時(shí)間是今天早上，地點(diǎn)是教室里。

師：事情的起因？

生：朱老師為了讓大家多讀書，決定在班里舉行五分鐘讀書分享活動(dòng)。

師：事情的經(jīng)過？

生：左宏宇同學(xué)簡要地?cái)⑹隽恕稖肥迨宓男∥荨返墓适鹿８拧?/p>

師：結(jié)果？

生：大家給予左宏宇同學(xué)最熱烈的掌聲，感謝她的讀書分享。

師：那你把這段話連貫起來說一遍。

生：今天上午早讀時(shí)間，左宏宇同學(xué)在七（五）班舉行了五分鐘的讀書分享會，她跟同學(xué)們分享的是《湯姆叔叔的小屋》，簡要地概括了《湯姆叔叔小屋》的主要內(nèi)容。她的分享很精彩，同學(xué)們用熱烈的掌聲感謝她的讀書分享。

師：剛才這位同學(xué)跟我們分享了一件事，在事件的記敘中要把事情的經(jīng)過詳寫。為什么要敘 事呢？

生：表達(dá)一些你的思想、看法。

生：回憶美好的瞬間。

生：記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且抒發(fā)自己的 情感。

師：我們記敘的目的就是要把隱藏在心中的情感、觀點(diǎn)、難忘的記憶通過你的文字展示出來。也就是說，我們寫作要有目的。

2.回憶童年：口頭敘事中明確表達(dá)目的。

師：現(xiàn)在請看屏幕上的一組童年時(shí)的照片。

（屏顯）

師：完成一篇口頭作文：在你的童年里，令你最難忘的一幕。在描述的過程中，注意要把敘事目的表現(xiàn)出來。

生：2008年，吃年夜飯時(shí)的場景令我非常難忘。我因?yàn)樯。缚诓缓?，親戚們就給我夾菜夾飯，并且飯菜都是非常容易消化的，這讓我很感動(dòng)。這件事讓我感到親情的可貴。

師：家永遠(yuǎn)是我們心的皈依，親情也永遠(yuǎn)是我們心靈柔軟的一處。

生：六年級時(shí)，我的作文在語文課上被朗讀。當(dāng)時(shí)異常開心，我明白了每件事情認(rèn)真做，終會“功夫不負(fù)有心人”。

生：我難忘的童年記憶是在舞蹈比賽中，我獲得全國第六名，當(dāng)時(shí)在常州的備戰(zhàn)時(shí)間很長，我咬牙堅(jiān)持，拿到了比較好的名次。我分享這件事的目的是，當(dāng)你感覺快堅(jiān)持不住的時(shí)候，再咬牙撐著，就會渡過難關(guān)。

師：同學(xué)們在表達(dá)的過程中都說了自己的 目的。

3.喚醒記憶：完整敘事中顯露敘事目的。

師：剛才同學(xué)們分享了你們童年時(shí)期最難忘的一幕，雖說是不同的故事，但是我感受到了同樣的溫暖，這里面有歡笑，有汗水，有感動(dòng)，有辛苦，帶給我們的都是深刻的體會。

（屏顯照片，配樂《時(shí)間都去哪兒了》鋼琴曲，深情解說）

師：在上這篇作文課之前，同學(xué)們交給我一些珍視的老照片，帶給我深深的感動(dòng)。時(shí)間總是在不經(jīng)意間流逝，回憶亦隨著時(shí)間的流逝漸漸模糊，慢慢遺忘，只剩下一些凋零的記憶落成一地的斑駁，而生命隨著時(shí)鐘的指針正在不快不慢地走動(dòng)著。

（屏顯）

師：這上面都是我們班的同學(xué)和爸爸媽媽的合影，你們一起爬山、沖浪、漂流、游動(dòng)物園……真是幸福的一家子。

（屏顯留守兒童和爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)?合影）

師：我們班有些同學(xué)的父母不在身邊，陪在你們身邊的是爺爺奶奶、姥姥姥爺。其實(shí)你們的愛并沒有缺失，而是得到了雙重的愛。

（屏顯《全家福》）

師：每個(gè)人家里恐怕都有這樣一張全家福吧！它可能沒有標(biāo)上相框，也許沒有裝裱得很華貴，但是卻能體現(xiàn)你們大家庭的和諧。

（屏顯《畢業(yè)照》）

師：當(dāng)年我們不經(jīng)意地唱著“再過十年”。同學(xué)們，彈指一揮間，十年已過。你們還能認(rèn)出幼兒園畢業(yè)照、小學(xué)畢業(yè)照中你稚嫩的微笑和青澀的面龐嗎？這一張張照片帶給了我們很多回憶，而這些照片就在同學(xué)們手里，請同學(xué)們拿著那張照片，完成一個(gè)片段寫作。注意：敘述要完整，一定要在敘事的字里行間明確你的目的。題目是《由一張老照片想起————》，你可以寫照片上的事情，也可以寫由這張照片引發(fā)你的一些童年的深刻回憶。給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間，寫大約兩百字。

（生認(rèn)真書寫十分鐘）

生：瞬間的美好會被時(shí)光沖淡，再難忘的情景也會像照片一樣褪色，但那一瞬間已經(jīng)成為記憶中的不會淡化的紅色。那一天，家里有很多客人，大家都笑呵呵的，因?yàn)槭俏业纳?。家人給我買了一個(gè)大蛋糕，我手里還揮舞著一根金箍棒，有滋有味地玩著……

師：通過他的描寫，誰能猜出他的目的？

生：他要表達(dá)童年那天過生日的快樂。

師：你是想表達(dá)這個(gè)嗎？

生：差不多吧！其實(shí)我想表達(dá)的是一種失落，童年已經(jīng)遠(yuǎn)去，再也回不去了。

師：同學(xué)們沒有猜準(zhǔn)他的表達(dá)意圖，說明他在敘事的字里行間還沒有完全表達(dá)出他寫作的目的，大家認(rèn)為該如何修改才能寫出童年逝去的一種失落？

生：對比現(xiàn)在不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)生活。

師：由于時(shí)間關(guān)系，你沒能寫完，如果你接著往下寫，要寫寫什么來表現(xiàn)你的失落呢？

生：我想寫，隨著年齡的增長，父母對我越來越嚴(yán)格，也越來越兇，他們眼里只有成績。

師：好的，同學(xué)們，這樣添加或修改就能很好地表達(dá)出對童年一去不返的失落了。你記下這些金點(diǎn)子，回去修改。

生：我久久凝視這張老照片，感到鼻子一酸，調(diào)皮的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。它的邊角因?yàn)槟赣H保管得好才沒有泛黃，甚至像新的一樣。那是在一個(gè)暖和的冬日，姥姥家二樓的水泥樓梯上，仔細(xì)看，會發(fā)現(xiàn)樓梯的扶手因?yàn)槟甏昧艘呀?jīng)生了鐵銹。我的姥爺抱著表弟在樓梯上玩。照片里的姥爺笑得真開心，那是我很少見到的笑容，記憶中的姥爺話也是很少的，只是在周末我們都回去看望他時(shí)，他才會多說幾句話，但是加起來話依然不多。他喜歡讓我們這群小孩子圍在身邊，那時(shí)他會露出很少見到的笑容。

師：這位同學(xué)寫得很細(xì)膩，同學(xué)們能從文中感受到作者怎樣的表達(dá)意圖？

生：我感覺她想表達(dá)家人在一起其樂融融的一幕，以及姥爺對“我們”回去看他時(shí)團(tuán)聚的 渴盼。

師：她懂你嗎？

生（大笑）：懂！

師：同學(xué)們都感受到這一點(diǎn)了嗎？

生（齊）：感受到了。

師：說明這位同學(xué)做到我們片段寫作的要求，在完整的敘事中凸顯敘事目的。是否還可以完善？

生：還可以加入一些姥爺?shù)拿鑼懀缋褷數(shù)耐饷?、?dòng)作、神態(tài)。

生：姥爺話很少，可以把為數(shù)不多的話寫一寫。

師：這樣的話，可以把姥爺?shù)男蜗髮懙酶r活。你自己改改，怎么改？

生：加一些姥爺?shù)氖论E。

師：最好是你和姥爺之間的事，才更真實(shí)。

（屏顯）

作業(yè)：完成《一張老照片背后的事》這篇作文，依據(jù)表達(dá)目的敘事，不少于600字。

師（小結(jié)）：寫作文之前，沒有一個(gè)目的，就動(dòng)筆去寫，可能最終寫得索然無味；有了寫作目的，寫作就能找到感覺了。請課后完成整篇作文《一張老照片背后的故事》，通過你的筆讓隱藏在照片背后的情感表露出來。

很榮幸，黃厚江老師聽了我的這堂課，給我提了一些很中肯的意見。在黃老師的指點(diǎn)下，我又對這堂課進(jìn)行了修改并多次換班嘗試。

首先，黃老師肯定了這堂課選點(diǎn)很好，好的作文課每次應(yīng)該有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)越具體越集中越好。這個(gè)點(diǎn)，必須能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴，讓他們有話可說。

共生寫作教學(xué)，教師在作文課之前就要想好帶進(jìn)課堂的種子是否是學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。我搜集了班里學(xué)生的老照片，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫作文，才有可能激活學(xué)生寫作的欲望。而“老照片”展示的又是學(xué)生生活的精彩或難忘的瞬間，更是讓大家打開了情感的閘門，自然會讓學(xué)生語言的潮水傾瀉而下。

成功的選點(diǎn)讓學(xué)生有了表達(dá)的欲望。在口頭作文這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生完整敘述一件童年的事，通過這一活動(dòng)，告訴學(xué)生完整敘述一件事要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，解決了第一個(gè)問題：完善敘事。這也是為下一活動(dòng)——片段寫作做好鋪墊。學(xué)生在接下來的寫作中，才能注意到要用完整的事件凸顯敘事目的。

在初次上課時(shí)，“口頭作文”活動(dòng)后是“從名家作品中借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)”，我引入了《秋天的懷念》開頭的片段，告訴學(xué)生從中借鑒寫作技巧，如動(dòng)作、語言、神態(tài)的刻畫。黃老師否定了課堂上進(jìn)行大量知識講解的做法，建議方法和知識要融在寫作之中，點(diǎn)到為止，不要系統(tǒng)地講，不需要把一些寫作的名詞和概念再介紹一遍，知識和方法要讓學(xué)生在寫作的過程中弄懂，就是通常說的，要在捕魚中學(xué)習(xí)捕魚。于是我刪減了這一環(huán)節(jié)，這樣在作文點(diǎn)評環(huán)節(jié)，師生之間、生生之間便能夠更深入更充分地進(jìn)行交流，增強(qiáng)課堂的生長性。

接下來便是十分鐘的片段寫作。在這一活動(dòng)中，共生共長的充滿活力的教學(xué)情境體現(xiàn)得非常明顯。借助“童年的照片”這個(gè)材料引發(fā)了學(xué)生的回憶，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生不同的思想。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會思考，從而培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)。因?yàn)檫x取的種子—— 一組老照片，是作文教學(xué)的生長點(diǎn)，它通過展示照片這種形式引發(fā)了寫作的思維和內(nèi)容，具有極強(qiáng)的生命力，加上之前口頭作文活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在寫的活動(dòng)中思維活躍也是水到渠成的事。

最為關(guān)鍵的就是學(xué)生寫后的評講活動(dòng)。共生課堂中，很多時(shí)候是在活動(dòng)中教師與學(xué)生之間思想的互動(dòng)，學(xué)生之間的思想的相互影響與提升。在學(xué)生寫作滯塞時(shí)，教師疏通引導(dǎo)，帶著學(xué)生慢慢寫；學(xué)生寫得不好的地方，教師帶著學(xué)生把它改好。在片段寫作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀片段時(shí)，我只是讓其他學(xué)生提出改進(jìn)意見，并沒有更進(jìn)一步地參與寫作，沒有當(dāng)堂修改和提升。這一環(huán)節(jié)我應(yīng)該更進(jìn)一步地組織互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生之間的思想碰撞，使學(xué)生的習(xí)作在教師和其他同學(xué)參與修改后有一個(gè)明顯的提升。

總之，這節(jié)課運(yùn)用一組照片生成了一堂作文課。我的收獲是很大的，也期望學(xué)生們的收獲也能很大。

（安徽省鳳臺縣第四中學(xué)；232100）