[關鍵詞]課改理念;轉(zhuǎn)變;重要性

2012年我們黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣進行新課程改革.2014年進一步加大力度推進課改，隨著新課改的推進，課堂教學給我們帶來了越來越多的挑戰(zhàn)。而我校自2012年進行新課程改革以來，最大的阻力就是教師的思想守舊.不愿轉(zhuǎn)變，甚至不肯改變。

一、新課改要求教師轉(zhuǎn)變以下幾個觀念：

1.課改勢在必行.變則通，通則久，不變則自取滅亡。教師一定要改變自己的教學方式和教學理念，要明確課改是大勢所趨，是對學生進行素質(zhì)教育的有效途徑，是學生謀求長遠發(fā)展的奠基石。

2.放棄神的光環(huán)，回歸人的民主。教師要從神壇上走下來，融人到學生中去，與學生在同一個平臺上互動探究，在平等的合作探究中給學生以適時的點撥。放棄“統(tǒng)治者”的身份，平等的對待學生。不要將自己的觀點強加給學生，不要武斷的下結(jié)論，要學會傾聽，學會溝通、學會尊重。

3.課堂教學要由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要改變以知識傳授為中心的教學方式。學習知識同然重要，但更要注重對情感、態(tài)度、價值觀等方面的能力的培養(yǎng)，我們要讓學生成為自由發(fā)展的人，而不是盛載知識的容器。

4.改變面對少數(shù)學生的應試教育轉(zhuǎn)向面向全體學生的素質(zhì)教育。教師要放棄為考試而生的扭曲求學思想，承認個體才能存在差異性，社會需要各個類別、各種層次的人才。支持并認同教育要面向全體學生，讓每個學生都能健康成長，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有川的人才。

5.由統(tǒng)一的教學模式轉(zhuǎn)向注重個性差異。教育學認為，學生的發(fā)展存在個別差異，這種差異是南不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成的。面向全體學生與因材施教，始終是教學活動中兩個不可偏廢的主題，只有把集體教學和個別指導有機地結(jié)合起來，把“全面發(fā)展打基礎”與“發(fā)展特長育人才”結(jié)合起來，把對優(yōu)異生的培養(yǎng)與對后進生的幫助結(jié)合起來，使每個學生都能“發(fā)展健康個性，形成健全人格”。這樣，才能達到教育的理想境界。

6.模式由封閉僵化轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放搞活、傳統(tǒng)教學的封閉和僵化，使課堂變得單調(diào)、沉悶和模式化，缺乏朝氣和趣味，缺乏對能力的挑戰(zhàn)和對求知欲的刺激，使師生的能力在課堂上得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放才能搞活。從教學角度講，教師要鼓勵學生對教材進行自主閱讀、自主理解、自我內(nèi)化，使學習過程成為一個自我成長的開放過程。課堂教學不能封閉化，更不能拘泥于預先設計的同定不變的模式，預設的目標在達成的過程中需要開放地納入課堂問題的直接生成、靈活多變的教學策略以及始料未及的課堂突發(fā)事件。

二、進一步轉(zhuǎn)變教師的理念方法

1.外出學習，更新思維方式。2012年10月13日，我校16名教師在教育局、進修校領導的帶領下，來到江浙洋思中學和東廬中學進行學習考察。此次考察，對我校教師的教學思想和理念帶來的極大的震動和沖擊?？疾旎貋砗螅A年級的教師馬上投入到課改當中，積極學習課改理念，并在課堂上努力踐行和探索。涌現(xiàn)出教師李影、吳風賢、高新品、李冬艷、王艷清、孫明華、谷泉、何蓉蓉、陳學香、閆富成等課改帶頭人，開始探索屬于我們學校自己的課改模式和理念。

2.培養(yǎng)典型，先變帶動不變，最后達到都變。我校選出王淑宏、何蓉蓉、李丹、杜雪瑩、董紅微等課改優(yōu)秀教師出公開課，組織全校教師觀摩、研討、學習，以先變帶動不變。

現(xiàn)在我校教師理念已經(jīng)基本轉(zhuǎn)變，都在積極參與課改，積極踐行課改。兇為我們知道，傳統(tǒng)的教學忽視了教學中的情感問題，把生動、豐富的教學活動變得簡單、狹隘。任何學科的教學都必須以人為教育對象，注重人的發(fā)展，培養(yǎng)他們豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價值觀，并把它貫穿于教學過程之中，成為教學過程的靈魂。

3.進行校本培訓，夯實課改，校本培訓是面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。

由教務主任張海華牽頭與課改負責人張金娟、課改模范李丹對學校教師進行思想的洗禮和充實，開展了為期一周的課改培訓，全校教師全員參加。在培訓過程中，李丹老師講授了自己的課改經(jīng)驗和感悟，同時也向大家展示了成都之行的所見所聞，讓教師們大開眼界。張金娟老師總結(jié)了近年來我校課改取得的可喜成就，尤其是我校2017年中考考生丁雪同學在龍江一中的期中考試中名列文科組第一名，理科組前一百名中也有我校多名學生。這讓我們看到了課改對我校學生能力的提升。這是對我們課改最好的肯定也是極大的動力。

張金娟老師還向大家解說了新學期學歷案的制作和使用。希望各位老師能夠積極地投身于頭站中學的課改事業(yè)中去，為頭站中學的課改事業(yè)貢獻自己的力量。

張海華主任針對課改中小組合作的組員分配、學科長設置、學習分工與合作進行實際訓練，將教師進行分組，進行演練。對小組學習的評價機制進行相關解釋說明。并提出進一步完善校本教研、組本教研、班本教研等教研活動，要求做到如期舉行，解決問題，拿出方案。

4.理念轉(zhuǎn)變后的教師狀態(tài)。現(xiàn)在的課改理念的已經(jīng)深深地扎根于我們頭站鎮(zhèn)中小學每一位教師的心里。

首先，在合作意識方面我校教師間能夠通力合作，我們深知集體的力量遠遠超過個人，新課程改革對教師的備課要求更高，備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學生、備方法、備策略、備目標、備重點與難點。我校備課組多是同一學科的教師組成，對綜合學科來說，就是多門學科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元或某一課的教學內(nèi)容進行分析，大家對教學重點、難點提出不同的看法，提出自己的教學設想進行交流，最后形成自己的特色學歷案。

其次，在師生關系方面教師能積極與學生合作，平等交流，不再以自我為中心?，F(xiàn)在的我們尊重孩子們的個性需求，能與孩子們一起共同關心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，并在努力創(chuàng)設師生平等交往、共同發(fā)展的互動教學關系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關系。

最后，在評價學生方面我們也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。課程標準在教學內(nèi)容、學習方式、課堂模式等多方面都進行了大幅度的改革，當然也要進行教學評價的改革。因此，課程標準把“建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制”作為一個基本理念，著重強調(diào)在對學習評價時，既要關注學習結(jié)果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評價的目標要多元化、手段多樣化。

在評價時，我校教師注重形式的多樣化，如教師評價、學生自評、共評相結(jié)合，而教師評價又分為語言評價、肢體評價、實物評價等。通過觀察學生的行為變化和發(fā)展狀況，幫助他們作好總結(jié)和反思，以便更好地指導、啟發(fā)學生，促進其發(fā)展。

課改在路上，我們頭站中學的每一位教師將與學生一道，共同參與，共同探索，相信未來的教學領域必將出現(xiàn)一個百花齊放、鶯飛燕舞的嶄新天地。