文/章友發(fā)

計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的能力，不會計(jì)算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那就是寸步難行，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“運(yùn)算能力”作為十大慨念之一提出，低年級是提高計(jì)算能力“萬丈高樓平地起”的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，多渠道去提高學(xué)生的計(jì)算能力，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\看法：

一、加強(qiáng)算理的教學(xué)是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

在計(jì)算教學(xué)中，理解算理是基礎(chǔ)。低年級的小學(xué)生，受生理心理影響，對算理的理解容易產(chǎn)生誤區(qū)。要引導(dǎo)學(xué)生通過直觀演示、動手操作、自主探索去理解算理，感悟計(jì)算方法。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）”中例2:“24+9=”我是通過“擺、看、想、說、填、思”六部曲去教學(xué)的：

擺：讓學(xué)生動手操作、擺一擺小棒，初步感知算法。

看：在學(xué)生操作體驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生看教師課件演示操作的過程，

想：讓學(xué)生閉眼想想剛剛操作的過程。

說：將演示的過程說一說。

填：讓學(xué)生根據(jù)說的過程，填寫方框中所缺的數(shù)。

思：圖中的2捆小棒變成3捆小棒的道理？為什么要打1捆？

通過探究，讓學(xué)生理解可以先算24+6=30，再算30+3=33的道理，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生共同理解教材中的其它算法，就迎刃而解了。

二、練習(xí)的實(shí)效性是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

為了使學(xué)生更加熟練掌握計(jì)算的技巧和方法，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)是必須的，要提高練習(xí)的實(shí)效性，實(shí)效性具體表現(xiàn)為練習(xí)要有針對性、對比性和趣味性。

1.練習(xí)要有針對性

針對學(xué)生掌握的較難或者容易出錯容易混淆的內(nèi)容要多練，并收集學(xué)生的錯題進(jìn)行針對性的練習(xí)。如針對減法“退位”的問題，設(shè)計(jì)“15-6=25-6=35-6=45-6=”使學(xué)生通過比較算法和十位上數(shù)字的變化，溝通算法減的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對退位減法特點(diǎn)的理解。

2.練習(xí)要有對比性

通過對比練習(xí)，讓學(xué)生通過分析、比較、梳理知識，建立完整的牢固的知識結(jié)構(gòu)，如在教學(xué)進(jìn)位加法時，可以將進(jìn)位和不進(jìn)位的練習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)練習(xí)為：

13+7= 25+6= 45+4= 79+2=

13+70=25+60=45+40=79+20=

通過練習(xí)，讓學(xué)生比較每組上下兩題的算式有什么異同，算法有什么不同，比較得數(shù)十位上數(shù)字有什么變化，通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步明確算法之間的聯(lián)系。

3.練習(xí)要有趣味性

要積極創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)情境，激發(fā)每位學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力。在練習(xí)時還可以模仿日常生活中的場景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保障

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睘榇?，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。

1.書寫習(xí)慣

低年級學(xué)生在書寫時，教師主要提醒學(xué)生數(shù)字書寫規(guī)范，不能將3寫成 8，將6寫成9或0，將1寫成7，將“+”“-”混淆等。書寫規(guī)范，字跡美觀，計(jì)算時就能集中注意力，提高正確率。

2.計(jì)算習(xí)慣

低年級學(xué)生由于年齡較小，注意力集中性相對來說比較差，缺乏足夠的耐心和細(xì)心。教師要引導(dǎo)學(xué)生一看，二說，三寫，四查。一看，看清題中的運(yùn)算符號和數(shù)字；二說，說說算理，說說數(shù)字的特點(diǎn)，說說運(yùn)算順序及運(yùn)算技巧；三寫，規(guī)范地寫出結(jié)果；四查，檢查題目是否看錯，符號是否抄錯，思路是否想錯，結(jié)果是否寫錯。

四、滲透估算意識是提高計(jì)算能力的手段

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出“能結(jié)合具體情境，選擇時代的單位進(jìn)行簡單估算，體會估算在生活中的作用”。估算可以了解結(jié)果的大致范圍，檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。低年級的估算，必須聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個漫長的教學(xué)過程，需要教師根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。