莊海紅

（江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，江蘇 淮陰 223300）

一、游戲材料的重要性。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出："小孩子玩,很少空著手玩,必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái),才能滿足玩的欲望……玩固然重要,玩具更為重要。"

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)在幼兒園綜合課程中起著非常重要的作用.它既可以為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,也可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)材料的投放與使用直接影響活動(dòng)的開(kāi)展,因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放與主題活動(dòng)相關(guān)且適宜本班幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的材料就顯得非常重要。

二、教育模式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，考慮到幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)，寓教于游戲之中，用幼兒可以接受的游戲法，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以?shī)蕵?lè)或玩耍的方式進(jìn)行，使幼兒饒有興致地學(xué)習(xí)和操作，這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，在輕松、自然而愉快中獲取知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

三、存在的現(xiàn)狀。

近年來(lái)，廣大教師都十分重視區(qū)域游戲的開(kāi)展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類(lèi)體育、音樂(lè)、智力游戲，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠主要表現(xiàn)在：

（一）理念陳舊。

許多老師還是使用傳統(tǒng)的，長(zhǎng)期以來(lái)一直是重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，以教師的技能傳授和幼兒機(jī)械的練習(xí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子注意力集中地時(shí)間特別的短，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不夠。

（二）游戲形式化。

有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試整合，但是，存在這形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)。

（三）忽視個(gè)體差異。

在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。

（四）研討不夠深入。

部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上，沒(méi)有形成一定的體系和模式。

四、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)定時(shí)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，吸引幼兒積極參與。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，他們最感興趣的是角色扮演類(lèi)游戲，而主動(dòng)去數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的幼兒較少。如何吸引幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)呢?

我們的辦法是， 每天的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)， 我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個(gè)幼兒參與各種數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。比如，為了發(fā)展幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知能力，我們創(chuàng)設(shè)了小鳥(niǎo)的家；為了發(fā)展幼兒對(duì)模式的認(rèn)知，我們有“小動(dòng)物種花”游戲；為了幫助幼兒比較數(shù)的大小，我們開(kāi)展數(shù)字撲克游戲等等。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們漸漸喜歡起數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

（二）觀察幼兒在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)，了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)， 我們根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性地與幼兒互動(dòng)。我們還設(shè)計(jì)了觀察量表， 內(nèi)容包括參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)、幼兒參與活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、幼兒活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)能力、幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度、幼兒之間的對(duì)話、師幼之間的互動(dòng)等等。

（三）結(jié)合不同主題活動(dòng)， 確定每周數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)

我們發(fā)現(xiàn)小班集體活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識(shí)技能，但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中去，幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。

例如，在“春天真美麗”這個(gè)主題活動(dòng)中， 我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放一系列材料， 其中包括集體活動(dòng)中用到的“瓢蟲(chóng)”拼圖， 以充分滿足幼兒動(dòng)手操作的需要， 同時(shí)幫助幼兒發(fā)展分類(lèi)能力。通過(guò)每周結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo)， 我們基本可以保證每個(gè)幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容。

（四）根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。通過(guò)投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識(shí)技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助；而對(duì)于已經(jīng)掌握某些知識(shí)技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。通過(guò)“串項(xiàng)鏈”的集體活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握“ABAB”的模式。因此， 當(dāng)這些幼兒選擇“種花”游戲時(shí)， 我們就鼓勵(lì)他們挑選那些“AABB”或“ABBABB”模式的卡片進(jìn)行游戲；幫助他們?cè)谠兴缴系玫桨l(fā)展。

（五）家園攜手。

家長(zhǎng)的協(xié)助有利于教師更好地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，告知家長(zhǎng)：投放了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料，每種材料可以促進(jìn)幼兒哪方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，每個(gè)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的表現(xiàn)如何，家長(zhǎng)可以在家里做些什么來(lái)配合教師，等等。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸兴缴系玫桨l(fā)展。