宋 梅

(云南省昆明市東川區(qū)烏龍鎮(zhèn)烏龍中心學(xué)校，云南 昆明 654100）

一、循序漸進(jìn)，因材施教

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而是長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)的結(jié)果。因而，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教育工作者投入足夠的時(shí)間、耐心、細(xì)心、愛(ài)心和恒心。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，不可操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生要求也不要過(guò)高，而應(yīng)循序漸進(jìn)，從日常學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，從一點(diǎn)一滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，還應(yīng)分析探討不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重其個(gè)體差異性，從而實(shí)施不同的指導(dǎo)方案和培養(yǎng)措施。例如，針對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生，就應(yīng)該注重培養(yǎng)其上課認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)工整等多種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，形成良好氛圍

相對(duì)于中高年級(jí)階段的學(xué)生，小學(xué)生自我控制和自我發(fā)展的意識(shí)還較弱，更多停留在依附外界引路和指導(dǎo)的層面。因而，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是號(hào)召學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以借助宣講名人、偶像的學(xué)習(xí)案例，幫助學(xué)生確定可行的目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己該做什么，怎樣去做，必須一清二楚。

三、加強(qiáng)檢查督促，提供外力制約

由于小學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性相對(duì)較差，因而進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查和監(jiān)督是十分必要的。尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，更需要教師給予較強(qiáng)針對(duì)性的輔助督促。在檢查和督促的過(guò)程中，教師應(yīng)注重寬嚴(yán)相濟(jì)，收放有度，注重學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，改變學(xué)習(xí)觀念，由內(nèi)而外，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，也要教會(huì)學(xué)生掌握和獲取知識(shí)的方法，教師只有在教學(xué)中時(shí)時(shí)想著學(xué)法，才能制定出有效的教法，從而促進(jìn)其將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行。

四、家校良性聯(lián)動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，僅僅依靠單純的學(xué)校教育是不夠的，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭的力量，共同為學(xué)生的健康發(fā)展助力。作為學(xué)生生活的主要場(chǎng)所和兒童教育的第一課堂，家庭教育的重要性不言而喻。因此，教師除了充分利用家長(zhǎng)會(huì)外，還應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)繼續(xù)有效的溝通交流，建立班級(jí)微信群，通過(guò)班級(jí)微信群或打電話了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而后，教師可與家長(zhǎng)細(xì)致分析學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并共同探討相應(yīng)的解決方案和改進(jìn)措施。