肖艷鳳

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 來賓 546202）

小學(xué)生的獨(dú)立思考能力直接關(guān)系到小學(xué)階段教育的成果，因此在小學(xué)教育中教師要認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，有針對(duì)性的改革傳統(tǒng)教學(xué)問題，下文做詳細(xì)的敘述。

一、樹立起學(xué)生的主體地位，開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在新課改中已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位是學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)充分的說明學(xué)生主體地位的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的下降，因此在教學(xué)中教師還需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，不斷的創(chuàng)新和改變教學(xué)方式方法，爭取能夠給學(xué)生營造出可以獨(dú)立思考的氛圍和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣。教師將課堂還給學(xué)生，開始教學(xué)的過程中教師就要從導(dǎo)入開始引發(fā)學(xué)生的思考，例如創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把已知和未知聯(lián)系在一起，并且溫故而知新。

例如，教師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》過程中，教師可以借助實(shí)物以及圖形讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和整數(shù)1的概念有所認(rèn)知，并且給學(xué)生提出問題，4個(gè)蘋果和2個(gè)香蕉可以平均分給兩個(gè)人，那么一塊蛋糕要平均分給3個(gè)人怎樣分呢？在這樣情況下教師可以引發(fā)學(xué)生積極的思考。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建也可以讓學(xué)生在集體活動(dòng)下對(duì)問題的思考也更為確切。

二、營造獨(dú)立思考的氛圍，引出課外問題

小學(xué)生對(duì)于課外的相關(guān)問題認(rèn)知比較明確，在此過程中教師要給學(xué)生營造積極獨(dú)立思考的氛圍，并且將課外題引入到課堂中，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以使用多媒體、活動(dòng)等等，只要可以引發(fā)學(xué)生的思考就可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多新奇的想法，切實(shí)的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但是如果教師可以將數(shù)學(xué)問題和生活結(jié)合在一起，就可以弱化習(xí)題的難度，并且引發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立的思考。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了分析和研究，學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升首先要樹立起學(xué)生主體地位的理念給學(xué)生更多的空間，之后營造獨(dú)立思考的氛圍，運(yùn)用課外問題引發(fā)學(xué)生思考。